提高地理课堂教学效率的实践与探索

郑孝谂

随着我国课程改革的不断深入，广大教师越来越重视提高地理课堂教学效率，构建高效课堂。本文以人教版七年级下册地理第十章《极地地区》的教学为例，谈谈在新课程改革背景下如何提高地理课堂教学效率。

一、运用角色扮演法，提高学生的地理学习能力

新课改倡导以学生为主体、教师为主导的探究性教学方式。在地理教学中，教师创设问题情境，以问题为中心开展教学活动，引导学生进行讨论，可以使学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，开阔眼界，培养问题意识。教师运用角色扮演法，可以增强学生对地理知识的理解和记忆，提升其地理学习能力，使其高效地掌握地理基础知识、基本原理，进而提高地理课堂教学效率。角色扮演法是一种以学生为中心、以行动为导向的教学方法，它通过创设情境，使学生积极主动地学习。

例如，在学习《极地地区》一章时，为导入新课，教师可以创设以下情境：假设你是一位将要随科考队到两极地区进行科学考察的人员，那么，你需要了解哪些问题？学生通过讨论、思考可知：首先，需要全面了解两极地区的纬度位置及自然环境，尤其是气候状况，以便做好着装上的准备；其次，需要确定科学考察的时间，这是由两极地区特殊的纬度位置决定的；再次，要了解两极地区的各种资源，明确科学考察的目的。这样，教师就很自然地将一系列教学内容组织了起来，使学生掌握了相关知识。

又如，在学习极地地区的动物时，教师可以先提出问题：两极都是冰雪覆盖的寒冷世界，在这种严酷的地理环境下是否有动物存在？接着出示充气玩具企鹅、北极熊等，询问学生对它们的认识（名称、生活地、生活习性等）。然后要求两位学生分别扮演企鹅和北极熊，并介绍自己所扮演的动物是如何适应极地地区特殊环境的。扮演企鹅的学生说：“我是南极的主人，我有流线型的躯体，你看我像不像身穿白衬衣、黑燕尾服的绅士？我经常站立，所以前肢已经退化成游泳的鳍状肢。为了抵御严寒，我皮肤下有厚厚的脂肪保护层。”扮演北极熊的学生说：“我是北极熊，住在寒冷的北极地区，我的体长有3米多，体重达700千克。我的毛皮防水，皮下脂肪又厚，所以特别不怕冷。”这样，学生学习兴趣高涨，极大地提高了学习效率。

二、运用比较法，注重区域地理特征分析和区域差异比较

区域地理特征分析和区域差异比较是学习地理区域的重要内容。我们在学习某一地理区域时，要对区域自然地理环境和人文地理环境进行分析。自然地理环境一般从地理位置、地形、气候、河流、植被等方面进行分析，人文地理环境一般从人口分布、工农业生产、文化等方面进行分析。例如，在教学《极地地区》一章时，教师可以引导学生从海陆状况、气候状况、资源状况、代表动物等方面对两极地区进行比较。

通过对上述内容进行比较，可以加深学生对两极地区知识的理解。

三、密切联系时政材料，使理论知识更加形象化，激发学生的学习兴趣

许多时政材料与地理学科有着密切联系，是地理教学的“活教材”。在目前中学地理课程改革的新时代背景下，为提高课堂教学效率、开展素质教育，教师应该适时、恰当地使用时政材料。例如，在学习极地地区科学考察内容时，教师可以运用我国南极泰山站正式建成开站的相关时政资料，引导学生分组讨论我国南极泰山站正式建成开站的重大意义。

总而言之，在地理教学中，教师要充分备课，认真研究课程标准、教学内容，认真分析学生实际情况，采用高效的教学方法和手段，设计高效的教学思路。只有这样，才能调动学生的学习积极性，使其全身心地投入到学习中去；才能最大限度地提高课堂教学效率，达到最好的教学效果。