试谈初中历史教学中影视资源的运用

彭燕

很多学生认为历史学习是“翻故纸堆”、学习历史“毫无意义”，这种观念导致他们在历史学习中十分消极、被动，学习效率也异常低下。因此，教师转变教学思想，更新教学方法，进而促使学生转变学习观念势在必行。笔者认为，利用学生感兴趣的影视资源进行教学，可以很好地培养学生的学习兴趣。

一、利用影视资源辅助历史教学的必要性和可行性

1.课程标准的要求。

历史课程标准指出，随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用。对于比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也可以有选择地加以利用，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史理解能力。

2.影视资源对中学历史教学的帮助。

（1）对呈现历史事件的过程有不容忽视的作用。学生如果仅仅依靠课本的介绍或者教师的讲解来认识历史事件，则难以形成客观、深刻的认识。此外，目前大多数老师只重视呈现历史事件，而忽略引导学生对其形成客观公正的主观评价。为此，教师必须不断充实自身的基础知识，利用影视资源，结合当下的生活经验来呈现历史事件，使学生生动深刻地感受历史事件。

（2）对学生良好价值观、世界观和人生观的形成有着很大的启迪和帮助作用。目前，有很多军事历史题材的电影或者电视剧，教师可带领学生观看这些电影或者电视剧，用其中具有深刻意义的历史事件和人物来塑造学生的世界观、人生观和价值观，从而达到道德教育感化和提升学生综合素养的目的。

（3）能帮助学生形成正确的历史观和价值观。影视剧一般都通过对历史事件的加工和再次创造来塑造更为鲜明的历史人物和典型的历史事件，从而在更加强烈的感官刺激和情感激荡过程中达到激发观众情感、渲染气氛的艺术效果。利用影视作品开展教学给学生带来的认知和体验是单纯的课本讲授不能企及的。

（4）能使学生更加深刻地理解历史教材内容。就历史事件而言，只有对其发生的历史大环境有充分的了解，然后再运用科学的分析手段和认识方法来深化认知，才能使学生对其形成更为清晰的认识。很多制作精良的历史电视剧或者电影，一般都会通过主要人物的特定表情或特定动作来推进剧情和展示历史事件的背景，揣摩这些特定表情或动作也是完善历史教学的有效方式。

二、如何选择影视资源辅助初中历史课堂教学

在高科技手段和信息化技术不断发展的今天，历史教师如何在众多的影视资料和历史文献中选择最适合教学的辅助资料，是一个重点和难点问题。一般而言，教师在选择资料时，应遵循以下原则。

1.真实性原则。

历史资料并非和历史真相毫无出入。为此，我们必须对这些辅助资料和影视剧所呈现的历史抱有高度的警觉性和审慎态度。一般来说，知名学者和权威机构所推荐的资料和历史纪录片可以作为首选资料来加以利用。而历史肥皂剧、新闻娱乐图片则不能作为第一手的资料用于教学。

2.针对性原则。

首先，教师在选择影视资料一定要针对教学内容、三维目标、教学实际，契合学生的认知水平，只有这样才能保证利用影视资源开展教学是有效而有益的。其次，教师在教学过程中要以有效完成三维目标为指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

3.可行性原则。

学生尚处于认知形成阶段，他们缺乏对信息合理把握和正确选择的能力。因此，教师在选用影视资源辅助教学过程中，要尽量避免那些血腥、恐怖和暴力的内容，以免引发学生的不良反应。此外，对于那些需要花费很长时间处理和剪辑的资料，教师也可以视个人能力有选择地加以运用。

随着影视事业的发展，中学历史教学受它影响的可能性会越来越大，对此，广大历史教师要有理性的认识。在运用影视资源辅助教学的过程中，教师必须清楚地认识到，影视资源只起辅助作用，不能替代日常的历史教学，也不能用其来替代历史事实讲解。教师应在严把资料筛选关的同时，合理规划与运用影视资源，选择最适合中学历史教学的素材来给教学提供更多的帮助。Z