生活化思维的初中思品课教学模式探讨

陆蔓蔓

思品作为一门重要的社会学科，与人们的日常生活息息相关。在初中思品课教学中，生活化教学得到了比较广泛的应用，它主要是以提高初中思品课的实践性为目的，增强学生的智力，使学生对课堂投入更深的情感，积极主动地投入到课堂教学中来。生活化课堂教学能够帮助学生更好地理解教学内容，进而提高教学质量。下面笔者就对生活化思维在初中思品课堂教学中的具体应用进行探讨与研究。

一、初中思品课堂生活化的基本概念

生活化教学，就是指教师在课堂上向学生传授知识时，结合生活中的实际状况，以生活琐事为切入点，与课堂教学相联系，并引导学生将知识迁移到实践当中，使学生能够将理论知识与实际知识结合到一起，达到学以致用的一种教学方法。

二、生活化思维在初中思品课堂教学中的应用

1.教学理念生活化。

教师要充分尊重学生，课堂教学要以学生为主体，教师通过了解学生的日常生活、行为爱好、价值观、社会观，来挖掘学生的潜质，进而提高学生的学习积极性，使他们更好地融入到课堂教学中来。在实际教学中，教师要将教学理念生活化，与学生建立起平等、民主、和谐的关系。

比如，在实际的教学中，教师可以将学生分为几个小组，要求每个小组选一些生活中典型的政治事件，运用政治教学理论进行详细的解释与说明，这种教学方式能够很好地帮助学生将政治知识运用到实际的生活中去。同时，这种方式也充分尊重了学生在课堂中的主体地位，让学生有自由发挥的空间。在教学过程中，教师要加强自己与学生之间的情感交流，营造出浓厚的学习氛围，以提高学生的学习积极性和学习效率。

2.教学目标生活化。

在初中思品课堂教学中，教师一定要有明确的教学目标。由于是生活化教学，教师要将教学目标生活化。在课堂教学中，教师以学生熟悉的生活现象导入新课，会使学生很自然地接受知识，产生浓厚的学习兴趣，主动探索这些自己熟悉的生活现象。

比如，教师在上课之前可以用多媒体为学生播放一些大型会议，这样不仅能够很好地导入新课，还能让学生意识到思品在实际生活中的重要作用。在播放视频的每一个知识点处教师都应停顿一下，并为学生进行详细的分析与讲解。在这个过程当中，教师也可以让学生自主发言，或者进行角色扮演。这种教学模式能提高学生对理论知识的理解能力，培养学生参与政治事务的能力以及正确的选择能力，让他们树立起正确的价值观、世界观和人生观。

3.教学环境生活化。

教学环境生活化要求教师在教授学生知识的时候，选择针对性较强的生活现象来讲解知识，利用多种生活事例来丰富教学环境，从而激发学生学习的积极性，使他们充满学习欲望。将一些政治现象与课本上的知识点相结合，可以使知识向生活过渡，激发学生的学习乐趣，使思品课教学回归生活。

例如，在讲解“改革开放”内容的时候，教师就可以《春天的故事》这首歌为背景音乐，列举生活中与改革开放有关的事例，这样不仅能够营造良好的教学氛围，同时还能让学生掌握课堂教学的重点。这种生活体验式的教学方法，不仅能够让学生更好地理解理论知识，还能够使学生高效掌握知识，懂得如何在生活中合理运用知识解决问题。

4.教学语言生活化。

在课堂教学中，教师要注意自己的语速，注重语言表达的准确性，同时更要注意把生活性语言融入到课堂中来。例如，在讲解“可持续发展”内容的时候，教师就可以运用生活性语言进行描述，提高学生的学习兴趣，使一些晦涩难懂的概念得到最通俗易懂的解释，大大提高学生的学习效率。

生活化教学在初中思品课堂教学中占有很重要的地位。应用这种教学方式，能够培养学生的自主探究能力与社会实践能力。在思品课教学中，教师一定要重视学生在课堂中的主体地位，这样才能够有效提高学生的积极性，进而提高教学质量。S