高校声乐教学有效性的提升研究

赵燕

摘要：近年来，伴随着高等教育事业和声乐艺术的双双发展，高校声乐教学质量较之以往也有了鲜明的提升。而在现有的基础上提高教学的有效性，则成为了高校声乐教学的又一个重要目标。鉴于此，本文结合教学实际，从教学有效性的含义谈起，并对如何提升提出了具体的建议。

关键词：高校声乐教学  有效性  提升分析

一、教学有效性的含义

教学有效性是教学效率、效益和体验总称。效率是单位教学时间内所获得的教学成果。效益是学生在学习过程中所产生的变化和取得的成绩。体验则是学生在学习过程中，在情感、态度、价值观等方面所获得感悟和思考。通过对这三个要素的分析可以看出，三者是一种相辅相成，有机统一的关系。效率是前提，效益是过程，而体验则是最终目标。三者统一为一个整体。所以说，充分提升声乐教学的有效性，不但是声乐教学的需要，更是对声乐本质艺术规律的体现。

二、提高高校声乐教学有效性的途径分析

（一）充分激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果对学习始终有着浓厚的兴趣，那么就能获得事半功倍的学习效果。所以要将充分激发学生对声乐学习的兴趣，作为教学的第一步。具体来说，首先是引导学生树立正确的认识。包含什么是声乐艺术，为什么要学习声乐，通过声乐学习达到怎样的目的。受到多方面原因的影响，高校声乐教学中，无论是教师还是学生，都存在着这样一种认识误区。即将声乐视为了一个工具，而不是一门艺术。初中、高中阶段学习声乐，是为了考入理想的大学。而大学期间学习声乐，则是为了找到一个合适的工作。在这个学习过程中，始终都是将声乐视为了一个功利性的工具。在这种认识下，声乐艺术所独具的艺术魅力就被遮蔽，学生领略不到这种魅力，自然也不会对声乐学习产生兴趣。而且声乐学习又是一个漫长和艰苦的过程，在学习中经常会出现停滞和反复，如果学生仅将声乐学习视为是一个工具，那么很容易就会放弃，这对于他们的声乐学习和一生的发展来说都是极为不利的。所以说，教师要彻底纠正这一认识，从展示声乐艺术的魅力入手，让学生真正感受到声乐之美，继而激发起学习兴趣，使学生积极主动的投入到学习中去。比如可以在音乐鉴赏中，针对某一位名家的演唱进行探讨，让学生更加全面和深刻的领略大师的风采。又比如通过教师精彩的示范等，让学生将教师视为榜样。此外还可以从分析作品入手，通过对作品的情感体验，来激发起学生歌唱的欲望。以上种种措施，都能够从本质上纠正之前的功利化认识，而是从声乐本质的艺术规律出发，让学生认识到什么是真正的声乐。树立起这种认识之后，兴趣就会得到激发，而教学有效性的提升自然是不在话下。

（二）构建和谐的师生关系

与一般文化课相比，声乐教学具有鲜明的技能性特征，所以一对一的教学模式，正是高校声乐教学中传统而主流的模式。而在这种模式下，师生之间的接触是十分密切的，只有师生双方积极配合、相互信任，才能获得良好的教学效果。所以和谐师生关系的构建，是提升高校声乐教学有效性的又一个重要保障。具体来说，首先是教师角色的转变。在中国的传统文化中，一直都强调“师道尊严”，殊不知这样传统落后的观念，已经起到了不良的影响。很多教师都认为学生既然跟着自己学习，那么自己就有着绝对的权威，学生只需要跟着教师的节奏即可。这种方式更适合于一般文科课教学中，却不适合于声乐教学。因为声乐教学具有抽象性特征，需要依靠学习者的感觉、想象等心理活动。这无疑是一种个性化的行为。如果教师将自己的观念和体会强加给学生，势必会让学生感到十分压抑，导致教学的失败。所以教师要重新进行自我定位。现代教育理论强调，学习是一个学习者主动建构的过程，教师是学生学习的帮助者、合作者，而不是统领者。所以要求教师正视每一个学生的特点，以极大的耐心，包容学生在学习中犯下的错误，并予以积极有效的帮助，真正做到因材施教和因势利导。其次是教学观的重新树立。自古以来，教师就是一个无上荣光的职业，其天职就是传道、授业、解惑。但是在当代市场经济条件下，很多教师最基本的教学观却发生了偏差，比如很多教师为了获得更多的经济受益，在校外担任兼职教师，而使校内教学受到了很大的影响。有的教师为了更快的出成绩，偏爱那些基础水平好的学生等。这些行为都会被学生看在眼里，记在心中，严重影响了教师在自己心目中的形象。只有亲其师，才能信其道，所以教师应该规范自己的行为，重新梳理自身的教学观，为和谐师生关系的构建打下良好的基础。

（三）采用高效的教学模式

前文中提到，传统的高校声乐教学中，多采用一对一的教学模式，这种教学模式虽然能够最大限度的保证教学的针对性，但是其效率低下也是显而易见的。特别是在新世纪前后，全国高校普遍进行了扩招，学生激增，而教师数量却没有成比例的增长，所以在这种情况下，如果继续沿用一对一的教学模式，则势必会使教学的有效性受到严重的影响。对此，一些教师根据教学实际情况，探索出的小组教学模式，则能使这一问题得到根本性的缓解和解决。所谓小组教学模式，是指教师根据学生的基础水平、性格性别等要素，将学生划分为一个个学习小组，进行小组授课。表面上看来，其是一对一模式和集体课模式的折中，其实却不然。一方面，因为小组成员在基础水平、性格特点上具有相似性，所以对一些共性的问题，教师完全可以采用集体解决的方式，同时大大节省了教师、琴房等教学资源。另一方面，又因为小组成员的数量不是太多，所以教师仍然可以做到因材施教和因势利导，对学生进行单独辅导。所以其集合了一对一课和集体课两种形式的精华。而且通过小组的建立，有效避免了之前学生们“单兵作战”的状态，从客观上营造出了一个比、学、赶、帮、超的学习氛围。如果学生获得了较大的进步，那么就可以进入到高一层次的小组中;相反，如果学生不够刻苦和努力，水平出现了下滑，那么则将降低一个层次，这就从无形中给了学生以一定的压力，激发了他们的学习动力，能够和教师一起，进行高效的学习。

（四）采用合理的评价方式

教学评价是教学过程中的一个重要环节，但是长期以来，却始终没有得到充分的重视。及时、公平、公正的评价，将会对学生的学习心理和状态产生重要的影响，或以更加饱满的热情投入到后续的学习中，或冷静的对存在问题进行分析和思考，都是学习中的极大收获，自然也就获得了教学有效性的提升。但是在教学实际中，要么是根本没有教学评价，要么是流于形式，没有发挥出该环节应有的价值和作用。所以对该环节的变革也是势在必行。具体来说，首先是变革评价主体。传统的教学评价中，教师是唯一的评价者，但是一个教师面对众多学生，很难保证评价的公平、公正，如果评价和学生的心理预期相距甚远，那么会在很大的程度上影响到学生的学习情绪。所以应该引入更多的评价者。如学生自评、学生互评等。学生自评能够让学生说出自己真实想法，给了学生一个自我表达的机会。而学生互评则能够从学生的角度，帮助教师对整个教学状况有更为全面的了解。其次是变革评价方式。传统的评价方式都是量化制，即打分。殊不知一个简单的分数，并不是学生真实水平的反映，而且也没有体现出学习过程的价值和意义。所以也应该采用更加多元的评价方式。如档案袋评价法，就是一种在国外受到普遍好评的评级方法，其主张为每一个学生都建立一个档案袋，详细记录学生的学习过程，并作为最终评价的重要参考。这样一来，就能使评价贯穿于教学的始终，且更加公平和公正，使评价真正发挥出了其在教学有效性提高上的作用。

三、结语

综上所述，利用有限的教育资源而获得无限的教育效果，一直都是教育的最高追求。作为高校声乐教学来说，其已然取得了令人满意的成就。那么在下一步的工作中，则要重点在有效性的提高上下功夫，实现更高质量的追求。然而教学有效性的提升，并不是一朝一夕之功，也不是一位或几位声乐教师凭借自己的力量就可以完成的。而是需要所有声乐教育者，都能够认识到其中的重要意义，从我做起，从点滴做起。也相信在所有人的共同努力下，高校声乐教学一定能够迎来更大的发展。

参考文献：

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[2]解伟.如何提高声乐教学语言的有效性[J].辽宁高职学报，2008，（12）.

[3]徐龙.从声乐教学的方法看声乐教学的有效性[J].艺术研究，2008，（01）.