小学趣味识字方法略谈

王维兴

【关键词】 小学语文;识字教学;方法;象形;会意;形声

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）01—0103—01

兴趣是学习最好的老师，在识字教学中如果能充分调动学生的兴趣，让学生在趣味中识字，就能起到事半功倍的效果。小学生形象思维活跃，这个阶段的学生在学习知识时大都从兴趣出发。因而在识字教学中，教师可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使学生感知汉字的组成结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的关系，形象直观地完成识字教学工作，使学生养成自觉识字的习惯并形成识字能力。

一、象形字的教学

语文第一册中的“山”、“石”、“田”、“土”就是最简单的象形字，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近。教学这类字时，可以充分发挥学生的想象力。如，在教学“山”字时，首先在黑板上画出一座大山旁边两座小山的图画，请学生议一议这个图画表示的内容，学生很容易从形象上看出是山，那么“山”字就很容易地掌握了。又如，出示了“鸟”的象形符号后，学生一眼就看出是鸟，然后让学生说说、画画、写写这只象形的“鸟”和汉字的“鸟”有什么联系，无需讲解，学生就会知道“鸟”字的每一笔画所表示的含义。

二、会意字的教学

当学生掌握了一些象形字以后，只要其充分发挥观察和分析能力，会意字也是容易掌握的。如，“囚”字，关进围墙里不许出来的人是犯人，犯人就是囚犯、囚徒。又如，“灭”字，点燃一张纸后会看到火，拿起一块砖压在火上，火就灭了。再如，“卡”字，遮住上半部分读“下”，遮住下半部分读“上”，那由上和下组成的字就是不上不下的意思，造成句子就是“一根鱼刺卡在嗓子里。”有的学生说kǎ住了，有的说qiǎ住了，这个多音字就这样掌握了。

三、形声字的教学

在小学阶段，学生接触最多的还是形声字，形声字兼有表音和表意。形声字的读音比较容易掌握，讲授形声字时，形旁的表意作用是重点。如，“青”字加三点水是（清），问：“这个清字跟什么有关？表示什么意思？”依次加虫字旁、言字旁、草字头、日字旁，先说字义再组词。再如，学习“娃”字时，让学生换偏旁说字义。这样，在学习一个生字的同时，既复习了部分旧字也学会了一串新字。

四、其他的教学方法

1.动作演示法。有些汉字用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而突破教学中的难点。如，教“掰”字时，可利用两手掌心相对，然后分开这一动作演示，使学生把“掰”的字形和字义联系起来，达到听字音，见字形，想字义的效果。

2.谜语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜语，可以帮助学生在猜谜中识字。如，“每”字可编成这样的字谜：“遇水一片汪洋，逢木可闻花香”，可让学生同时掌握“海”、“梅”、“每”三个汉字。

3.歌诀识字法。学生对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如，“夜“的歌诀：“一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺要拉长。”

4.追根溯源法。追根溯源即追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象。如，“篮”字，篮球运动始于美国，起初并无篮板和篮圈，而是在树上挂着一只竹篮，把球往竹篮里投。就这样，“篮球”一词沿用至今。学生了解了这一历史以后，就不至于把“篮球”写成“蓝球”了。

5.实物演示法。对代表事物的名词或数量词，要尽可能用实物演示说明，通过看看、摸摸、读读、认认甚至尝尝，调动学生的多种感官认字记字。这样汉字和实物才能紧密地联系起来，汉字的表象才会清晰地印在学生的脑海里，提高识字效率。如，学“尖”字让学生看圆锥体，学生则明确上小下大就是尖。

6.现象分析法。根据小学生知觉不精确和形象记忆占优势的特点，抓住字形的特点，加上适当的想象成分，对字形作通俗形象的分析，可以帮助学生识记生字。如，“球”字右上角的一点学生很容易漏写，教师可以让学生将这一点想象成从空中落下来的小球，这样学生写“球”时，就不会漏写右上角的一点了。

教师只要认真掌握这些方法，并灵活运用于识字教学中，日积月累，就能使学生掌握这些识字方法和识字规律，从而培养他们的识字能力和技巧，减轻识字难度。

编辑：马德佳