物理合作探究实验教学的实践思考

王弢

【关键词】 物理教学;合作;探究;教学模式

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）01（A）—0065—01

“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中印象才深刻。合作探究教学正是为每个学生提供了平等“参与”的机会，通过“体验”促进学生的健康成长。下面，笔者以平均速度的测量为例，谈谈在物理教学中开展合作探究实验的体会。

案例：内容为北师大版物理第一册第三章第四节“平均速度的测量”，笔者将课内实践活动和课外实践活动这几项活动都集中到课堂上完成。教学开始前将这几项活动以问题的形式在各个小组提出，让学生在课外设计初步的实验方案，师生在课外交流后形成具有可行性的实验方案，然后各小组开展活动。每个小组只负责完成一项实践活动的任务，所有任务都是小组成员交流合作完成。要注意的是要给每个学生都分配任务，让每个学生都参与到活动中。完成活动后在组长组织下进行总结，形成实验报告。最后各小组间进行交流。整个教学活动以学生为主体，活动由学生之间协作交流完成，教师并不参与活动，只是以指导者的身份出现。

1.创设问题情境，提出研究课题。

2.设计实验的方案。形成可行性的设计方案，这个过程包括：实验原理、实验器材的准备、实验步骤的设计等。

3.根据实验方案，进行课堂教学活动。课堂教学活动分为三个部分，第一部分提出课题，安排任务;第二部分实验活动由各小组在室外完成并撰写实验报告;第三部分返回到课堂上进行交流评价。课题的完成大多数时间是在操场上进行的，所以学生能亲自参与实验活动。学生参与的主动性非常高，气氛非常活跃。活动完成后，各小组讨论交流并完成实验报告，最后确定发言人。

4.交流反馈。各小组就活动的开展情况进行展示、汇报，反馈自己所在小组的活动情况。

教学模式流程

对该教学模式的几点说明：

1.该教学模式是以实验为抓手，通过提出问题，划分小组，小组分工，安排任务，经过作出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达、交流、反馈评价等步骤，让学生之间合作、交流、体验。作为成员，每一位学生都能积极参与到活动中，动手实验、动眼观察、动脑思维、动口讨论。在实验中积极思辨，并进行合作交流，提升自己的思维能力、实践能力和创新能力，增强合作意识和团队精神。该教学模式的一大特点是最大限度地调动了学生学习的自主性、主动性，使其体会到了合作交流带来的乐趣。在这种情况下，知识不是被动地接受，而是主动地获取。

2.合作交流活动需要教师的有效组织和指导。学生能否开展有效的合作学习，关键是教师的组织与指导是否有效。除此之外，在课前进行的准备也是至关重要的。这次课题，以小组合作交流的活动形式出现，安排合理的问题，并让学生自己设计方案，然后和教师交流形成具有可行性的实验方案。这个过程体现了学生的主体性，培养了学生的动手实践能力和思维能力。

3.合作交流的能力需要逐步培养。本次课题中的活动都很顺利地完成，而且完成的情况出乎意料得好。可见要培养学生的能力，教学活动中教师就不能包办代替，而是要鼓励学生积极动手，从而让学生的实验动手能力、思维能力、参与合作精神得到提高和发展。

4.合作学习中需要教师的教学观发生根本转变。随着新课改的实施，教师的教学观念要进行转变，要相信学生，把学习主动权交给学生，让学生亲身经历知识发生、发展的过程。               编辑：谢颖丽