小学生英语综合运用能力的培养

李文婧

【关键词】 小学生;英语运用能力;培养

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

01—0061—01

一、培养兴趣，提高学生的综合能力

托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是小学生英语综合运用能力形成的关键。小学生的心理特点是活泼好动，注意力很难长时间集中。如果课程内容或教学方法过于呆板抽象，必然无法引起学生的学习兴趣，能力培养更无从谈起。学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，就会主动地学，并力求把英语学好。教师要根据小学生的这些兴趣特点，开展丰富多彩、生动有趣的英语教学活动，把英语学习从课堂延伸至课外，充分利用兴趣的迁移，使之稳定发展。

二、 创造直观生动的语言环境，促进学生综合运用能力提高

1. 运用多媒体等方式创造轻松愉快的交际环境。多媒体能把所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来。在小学英语教学中，合理有效地运用多媒体，能够为课堂教学带来生机和活力，提高课堂学习效果，从而培养学生良好的英语学习习惯，有效地培养学生的英语综合运用能力。此外，还可以利用教学挂图、动画片、直观教具、儿童音乐、游戏等多种教学形式，让学生总有新鲜感。通过游艺化的教学，让学生在唱中学、在景中说、在说中熟、在游戏中运用掌握，充满乐趣地学活语言、活用语言，进一步促进学生语言实际运用能力的提高。

2. 运用竞争意识组织教学，创造轻松愉快的交际环境。对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能调动学生学习的积极性。课堂上引入形式多样的竞争机制是激活课堂的有效途径。一旦进入这种竞争氛围中，无论是 “参赛选手” 还是 “观众” 都十分投入。孩子们个个全力以赴，尽自己最大努力赛出水平和风采，而且兴致越来越高，课堂收到实效。因此，笔者在复习表示动作和指令的单词时，把学生分成四组，每组每次派代表按照指令做动作，获胜者将为他所在的组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。

3. 营造民主、和谐的课堂氛围。教师应当从学生的情感教育入手，把师爱贯穿于课堂之中，培养学生积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、较强的自信心、坚强的意志、大胆实践的精神等，这样，输入的语言将在无意识中得到“消化”。教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错时教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时教师安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，充分调动学生参与学习的积极性。因此，笔者在教学中常常使用鼓励性语言，用爱心呵护、启迪每一个学生，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的原动力。

三、组织丰富多彩的课外活动，为学生提供更广阔的平台

新课标强调要让学生在运用英语的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。组织丰富多彩的课外活动，给学生提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感，提高能力。学生还能通过这些活动接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源。学生的交流方式也将由课堂上的单双向交流，转为多向交流。定期举行英语角活动，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动，让学生在这些活动中使用英语，获取更多的信息，为语言的输出做好准备。

总之，在英语教学实践中笔者深切地体会到培养学生语言综合运用能力并非一朝一夕之事，它是一个英语综合知识习得过程，在这一过程中所储备的知识，都是为“用”做准备的。教师要树立素质教育的英语教育观，以培养学生的创新精神和语言实践能力为重点，面向全体学生，突出学生的整体性、平等性、个体性和全程性，开发学生的学习潜能，发展学生的学习兴趣，使学生的英语学习得到可持续发展。编辑：杨慧芳