初中英语词汇教学的实践经验浅说

袁小文

河北省永清县里澜城镇前第五中学

初中英语词汇教学的实践经验浅说

袁小文

河北省永清县里澜城镇前第五中学

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

2.直观法。（1）利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）；（2）利用图片介绍词汇，如：面部（faces）；（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look--Iam ope-ning the door.Iam writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。

3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说：Allof you study hard，but Xiao Ming do esn't study hard.He isvery lazy.He gets up late and then does nothing all day.Heis not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4.利用下定义法。如：breakfast--the firstmeal of a day.A-noun is the name of a person，plac e or thing.

5.利用各种关系解释词义。（1）利用事物的特征：Ice is cold.Water turns into ice in winter.coal is black.Coal burns When coal burns，we get fire.（2）利用因果关系：Xiao Lihas not taken his lunch，so he is hungry.Ihave drunk a lot ofwater，so I am not thirsty now.3）利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer.Sunday comes before Monday.We take our breakfast at seven in themorning.We take our lunch at twelve.

二、操练和使用新词汇

介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。

1.操作的方法：（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。（2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。（3）做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。

2.使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to themarket？

Do you live near amarket？

When does your mother go to the market？What does she buythere？

三、词汇的扩展

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。（1）利用拼读规则：学生知道了ar读［a：］的规则后，可帮助记忆arm，art，part，party，dark，argue等词。（2）利用词形变化规划。

如：利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音［i：］和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。