如何避免幼儿教育小学化倾向

刘巧华 车春蕾

胜利油田胜中社区学前第三幼儿园；胜利油田胜中社区学前动力幼儿园

如何避免幼儿教育小学化倾向

刘巧华 车春蕾

胜利油田胜中社区学前第三幼儿园；胜利油田胜中社区学前动力幼儿园

随着经济的发展，现代社会的竞争也越来越激烈。家长们都迫切的希望自己的孩子早日成材，不输在起跑线上。为了迎合家长们的需要，幼儿教育小学倾向化也越来越严重。而这势必对幼儿的成长造成不可逆转的危害。本文主要分析了小学化倾向的危害，并对避免幼儿教育小学倾向化提出了一点自己的建议。

幼儿教育；小学化；发展

随着现代社会的发展，各种竞争也越来越激烈，升学、就业的压力使家长们都希望自己的孩子早日成材，不输在起跑线上。也有一部分家长认为孩子的潜力无限大，只要教，就能学会，错误的把智力水平和掌握技术能力的水平等同起来。为此，很多家长早早的就给孩子们报上了“识字班”、“英语班”、“数学班”等，要求孩子上学前就能认识上千字，能熟练的掌握加、减法的运算……为了迎合家长们的需要，很多幼儿园也开办了各种所谓的“特色课程”，小学化的倾向越来越严重。

然而，过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿的发展水平，不但扼杀了幼儿的学习兴趣和积极性，最终还会导致整个幼儿教育发展的滞慢。作为一名工作在一线的普通幼儿教师，我们有责任尽早遏制这种现象的继续蔓延。

一、认识幼儿教育小学化的危害

1.幼儿教育小学化倾向对幼儿心理发展有害。

小鸟在还没有长出羽毛的时候就被硬赶着飞出鸟巢，只能掉落在地上，还可能永远丧失了飞翔的胆略。同样，过早将幼儿还不具备的能力强加给幼儿，只能引起幼儿更多的困惑和恐慌，特别是他们面对想法设法要求他们完成任务的大人时，他们会对完不成的任务感到害怕，对自己的能力产生怀疑，这种不自信带来的后果将影响孩子一生。

幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至是打骂中学习，活泼好动的个性受到压制、摧残，心灵受到创伤，便难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊的健全人格，严重危害了幼儿的心理健康。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，让幼儿写、算，强制性的学习，孩子们玩的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，使孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。如果幼儿对学习过于吃力，还会产生厌倦、畏惧的情绪，从而扼杀了学习的积极性。

2.幼儿教育小学化倾向对幼儿智力发展有害。

曾经看过这样一则报道：杭州大学儿童心理专家对萧山市220多名3—7岁的幼儿进行了为期一周的认知能力测查，与此同时，日本大阪教育大学的专家们也对日本幼儿进行了同一内容的测查。测查结果表明：在总共18类指标中，中国幼儿分辨数的概念、分类、时间、序列等能力较日本孩子能力强，而在运动、组合、容积、空间转换等方面，则滞后于日本孩子。

这次测查结果表明，对幼儿过早的进行以数字、文字为主的所谓的“幼儿教育”，而不注重培养空间转换、形体感知、想象力和创造力的培养，影响了幼儿左右脑的均衡发展，具体表现为幼儿逻辑推理能力较强，而想象力和动手能力较弱。这种状况如果不及时纠正，将来可能导致左右脑智力的畸形发展，“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育。

二、避免幼儿教育小学化倾向的几点建议

1.遵循教育规律，提升教师专业水平。

幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。以幼儿自主的、趣味性的游戏活动为主。而教师作为教育的引领者，能否遵循教育规律，对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、健康的发展，取决于教师的专业化水平。没有教师的质量，也就没有教育的质量。教师只有把好的教育理念消化吸收，转化为自身的观念，在这个基础上，关注、了解每一个幼儿、因材施教、寓教于乐，发挥幼儿的主体作用，让幼儿在轻松愉快的氛围中认识周围的世界，才能实现幼儿的全面发展。

教师的专业成长，对于促进教育质量、教学效果有很大的促进作用。特别是基层的教师，接触到的都是最原始的信息。只有不断地学习，把教育理论和教育经验相结合，尊重幼儿的发展规律，才能保证幼儿教育的正确方向。

2.做好家园共育，转变家长观念。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的教育工作离不开家长的支持和配合，所以幼儿园要通过一定的教育方式，帮助家长树立正确的教育观念，提高教育能力，才能使幼儿园的工作顺利开展。

在工作中我们可以通过召开班级家长会，与家长交流信息，使家长与教师间、家长与家长形成互相探讨、沟通、学习的良好家园互动气氛。其次，开设不同内容的家长学校讲座，并请家长根据自己的需求选择内容倾听，通过讲座了解当今幼儿教育的新理念，提高家长育儿水平。开辟家园联系专栏，定期向家长介绍幼教好文章，让家长获得更多的育儿知识。使家园共育达到应有的效果。还可以举行家长助教活动或家长开放日，使家长更加了解幼儿的活动情况，明确幼儿的培养方向，避免小学化倾向危害幼儿的身心健康。

3.科学的进行幼小衔接工作。

纠正和预防幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两者科学衔接。为了使幼儿较好的适应小学生活，主要工作有两点：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿体、智、德、美各方面的全面发展；二是对大班幼儿做好针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力的培养，如果意识教育。不过，在入学工作中，不能简单照搬小学的教学方法，用上课取代游戏，如果这样，就又回到“小学化”的老路上了。

幼儿教育小学化是一种“拔苗助长”的行为，希望通过家长、幼儿园和社会三方面的努力，改变这种不正确的教育方式。

［1］朱智贤.儿童心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003。

［2］海民.现代教育原理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2002。