小学语文“综合性学习”教学策略

林志娟

江西省鄱阳县鄱阳镇金家小学

小学语文“综合性学习”教学策略

林志娟

江西省鄱阳县鄱阳镇金家小学

语文综合性学习是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动方式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的活动课型。《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实际中学会学习。”丰富多彩的语文活动正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径。

小学语文；综合性学习；教学策略

综观目前综合性学习的开展情况，停留于表面化现象比较突出，有的当做常规语文课来上，有的则又当做课外活动对待。究其原因，在于教师对这一新型课程的本质特点、现实意义认识不足，缺乏一套行之有效的指导策略。对此，我们应引以重视，要以现代教育科学思想和方法为指导，构建起“大语文观”，切实更新思想，突破僵化的思维模式，拓宽思路，深入探寻这一课程的特点与规律，构建起一套切实可行的综合性学习活动模式。

一、语文综性学习活动模式

为了综合性学习富有成效地开展，我们应更新观念，改革课堂模式，建立自主、开放的语文课堂，引领学生以教材训练提示为导向，面向生活，面向社会，面向自然，去亲临现实，亲历过程，将教材内容与生活中的学习资料联系起来，促进知识的延伸和扩展，培养自主探究能力和创新思维品质。

1.信息处理活动。

组织学生以语文学习的独特视角，去广泛观察社会生活，大量了解、捕捉各类信息，并加以分析、筛选、归类与展示，让学生在丰富多彩的信息中汲取语文营养，发展搜集、处理信息的能力。

2.参观调查活动。

根据教材训练要求，引领学生走出课堂，走进自然、社会，去实地参观、考察、调查，把语文知识与现实生活有机联系起来。

3.读写训练活动。

读中学写，读写结合，是语文学习重点之一。可指导学生依托文本进行读写训练：即抓文章的“空白”处补写，抓文章布局谋篇、遣词造句仿写，抓文章详略处缩写、扩写，抓文章的叙述方式改写等，丰富对课文的感悟，积累语言，学习表达技巧，提高写作能力水平。

4.语言积累活动。

语言是人类最重要的思维与交际工具。可让学生开展如“成语接龙”、“词语开花”、“名言警句荟萃”、“好词佳句欣赏”等语言积累活动，对所学字、词、句进行沟通、联系、比对，丰富与盘活语言积累。

5.竞赛评比活动。

针对学生好胜心强的心理特征，精心搭建专题知识竞赛、技能评比活动平台，让学生“八仙过海，各显神通”，充分展示自己才华，活跃学习情趣。此外，还可以开展成果展示活动、操作演练活动、口语交际活动等等。当然，以上各种活动模式并非截然对立，在实际开展过程中，根据具体需要，是可以有机渗透与综合应用的。

二、语文综合性学习的开展应处理好四个“统一”

1.主体性与主导性的统一。

开展综合性学习，内容与形式的选定，要尊重学生的意愿和兴趣；活动过程，要尊重学生独特的思维方式和感受，让他们在生活天地里，自主灵活地发挥积极性、创造性，深入细致地观察社会现象、感悟生活本真、发现自然奥秘、体验学习情趣。

当然，尊重学生主体地位与作用，不等于教师可以“袖手旁观”。部分教师在综合性学习训练中，除了简单的“开场白”、“小结”，其它的任由学生“信马由缰”、随心所欲发挥，这是不可取的。因为学生的能力、经验毕竟不足，自主选择活动内容与形式离不开教师的“参谋”，活动中所形成的学习体验的深化和升华离不开教师的点拨。忽视这一点，势必削弱活动效果，学生将难以获得到应有的训练与提高。

2.开放性与依从性的统一。

苏霍姆林斯基在所倡导的“思维课”中，强调让学生“生动地、直接地感知周围世界的形象、画面、现象和实物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维训练，找因果关系。”这对我们很有启发意义。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无时不有、无处不在。我们要以教材训练提示为“基点”，让学生大胆拓宽视野，放飞思路，冲出教材的框框，把目光投向家中日常生活、用具，投向公共场所的名胜古迹、设施及人际活动，投向自然界的风霜雨雪、花鸟虫鱼等等，使语文学习社会化、生活化。

3.情趣性与思想性的统一。

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要精心创设生活化的问题情境，提供有意义的话题，注入“实践”的新元素，引领学生密切联系社会生活，实现语文学习与生活、与社会的沟通联系，与其他学科的融合，使语文学习融入浓浓的时代气息，变得丰富而鲜活，富于盎然情趣，让学生兴致勃勃、乐此不疲地学习，且学得更扎实、更多元。

4.自主性与合作性的统一。

综合性学习以直接经验为基础，要使学生在活动中主动地动眼看、动脑想、动口说、动手做，体验真实生活，形成直接经验，实现自主发展。

同时，要根据《语文课程标准》关于“综合性学习应强调合作精神”的要求，注重活动过程合作方法指导和合作意识培养。可根据兴趣、能力，乃至家庭情况，引导学生组建学习小组，在组长的指挥下，制定活动方案，做好必要分工，再付诸行动；要定期进行小组互动、交流，优势互补，共同讨论解决行动中的疑难问题，共享活动成果与经验，培养合作意识与能力。