朗读在小学语文教学中的作用

方喜涛

【摘要】朗读是小学语文教学的训练项目，朗读是最美的语文长卷，朗读使学生得到美的熏陶，增强美的享受，提高审美能力。小学语文教学中的朗读有利于发展学生的思维，有利于学生语言表达能力的提高，有利于学生写作兴趣的提高，有利于学生受到审美教育。

【关键词】小学语文教学;朗读;作用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

著名教育家叶圣陶先生说：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。坚持“让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是小学语文教师的毕生追求。好的朗读，可以达到声情并茂、意味悠远的效果;可以慑入魂魄，耐人寻味;可以把人带到一幅幅优美的画卷中，一首首动听的歌曲中;可以让人领略“等闲识得东风面，万紫千红总是春”之感。正如古人所云：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走;读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲述”。

一、朗读有利于发展学生的思维

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，充分运用朗读手段，可以帮助学生发展思维能力和陶冶思想情操。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，使人的多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，即所谓“书读百遍，其义自见”。

比如，在教学《桥》一文结束时，我提出了总结性问题：你如何理解作者以“桥”为题目？学生一时困惑，我及时进一步分解：除了指那座逃生的木桥，老支书还为村民架起了什么桥？学生思维马上活跃起来，通过思考讨论，学生们纷纷举手发言。有的说：“还有老支书在危难之际不徇私情为群众架起的连心桥”。有的说：“还有老支书用自己的血肉之躯为群众架起的生命桥”。有的说：“还有老支书怀着对党的一片忠心，为群众架起的放心桥”。基石块块夯实，指导无微不至，学生对语言文字和课文内容的理解程度与日俱增，朗读水平的提高更是指日可待。这样的教学方法，既丰富了学生的语言，又促进了学生思维的发展。

二、朗读有利于学生语言表达能力的提高

“小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。”大凡爱朗读的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字的把握非常准确。

如《白杨》一文，作者满怀深情地向读者介绍了在返回新疆的火车上：一位父亲望着窗外的白杨树与他的孩子们的对话，借白杨树热情地讴歌了具有白杨精神的祖国建设者。学生在教师的指导下通过反复朗读，从白杨树高大挺秀的特点，深刻地体会到“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干，体会“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”同时也学会了“不管……还是……”“不管……总……”的句式。又如教学了《卖火柴的小女孩》后，我就指导学生读《安徒生童话选》;学习了《三打白骨精》，我就介绍学生读《西游记》。根据学生的爱好，引导他们读自己喜爱的，有思想性、知识性、趣味性的读物，从而开阔学生的视野，扩大学生知识面，使学生在反复、大量地感受语言材料的过程中，了解多种的语言表达方式，不断增强语感，提高自己的语言表达能力。

三、朗读有利于提高学生的写作兴趣

语文学习的终极目标是学会运用，即读中学写。仿照每一篇优秀的篇章，完成一个个小练笔，久而久之，学生就有了习作结构的模型，见到一个题目，他首先想到是确定中心，即写作目的，然后选取材料，再从大脑这一存储器里搜索类似的例文，如此一来，一篇文章轻而易举地写成。随着年级的升高、阅读量的增加、存储知识的积累，学生的作文水平自然越来越高。

如教学《桂林山水》一课时，我就以校园的“玫瑰花”为材料，引导学生学习文章的排比句式练笔，学生这样写道：“校园的玫瑰花真多啊，多得像天上的繁星，数也数不清;校园的玫瑰花真艳啊，艳得像画家的调色板，五彩缤纷;校园的玫瑰花真香啊，香得蜜蜂和蝴蝶像醉了似的，停在花蕊上久久不肯离去”。经过一个阶段的练习，再写文章就能将这些小片段扩展成较大的片段，相关片段组合起来，稍加连缀和修饰，就成了一篇文章。这样训练，有利于提高学生对写作的兴趣。

四、朗读有利于学生受到审美教育

俗话说：爱美之心，人皆有之。审美是人们根据自身要求对社会客观存在作出的能动反应。语言之美，美在字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩。入选语文课本的文章精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。有的讲究韵律格式，表现出形式美;有的琅琅上口，洋溢出音律美;有的浓墨重彩，描绘出景观美;有的满怀深情，歌颂出人文美。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。

如《第一场雪》中写雪后美景的语段：“一阵风吹来，雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”当我范读到这里的时候，学生豁然开朗，异常兴奋地接上了招：“松柏的身姿铁塔般傲岸，雪末儿在跳。可爱的宝宝，你可看到妈妈张开了温暖的怀抱？”教师绘声绘色的朗读，让学生感到这的确是雪后奇观，作者把对自然景物的赞美之情都倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，既感染了学生，又使学生入境入情。这样不但能加深学生对课文的理解，更使学生产生美的共鸣，从而激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

（编辑：陈 岑）