在国培中感悟和成长

丁玉荣

今年9月我走进了华中师范大学参加了“国培计划（2013）——湖北省中小学紧缺学科骨干教师集中培训”，它让我有了脱胎换骨的感觉。这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。华师吴伦敦教授深邃的、精彩的教育理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念；靳岳滨教授亲切和蔼的阐述师生关系的情感教育让我收获了一份快乐心情；省教研员周诗杰精辟的课堂有效教学使我知道如何提高课堂教学质量；观摩优秀教师演绎的优质课堂教学，领略优秀教师创设的积极互动的、精彩纷呈的、精致细腻的课堂教学，使我获益匪浅。国培，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化；国培，就像一盏启明灯，照亮了我们前进的方向，帮我们解决了很多教学过程中的困惑和烦恼。国培学习给了我探索课堂改革的方向，也让我对教育教学工作有了一种新的理解和认识，给了我信心和勇气。在国培中，我不仅仅收获着、进步着、同时也在不断地反思着，下面具体谈一下自己的几点思考。

一.阳光心态，促进师生关系和谐发展

美国著名教育心理学家吉诺特博士关于教师作用和力量的论述：“在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败‘我是决定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以使制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”可见，教师每天有快乐的心情，保持一颗乐观向上的心态是多么重要。当我们在面对事情的时候，它本身并不重要，重要的是你对它的态度。当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。学生的成长也是一个试错的过程，当学生犯错的时候不要严厉的批评，使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。教师要有容忍、宽大的胸怀，学会微笑面对，有时候亲切的话语、和蔼的笑容会让学生更愿意主动改正错误。学会为小事高兴，为学生的点滴进步高兴，这样能促进师生关系更融洽、更和谐。

二.角色转变，让学生积极“动”起来

教育家赞可夫说：“教育方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”传统的英语教学方式主要是“精讲多练”，因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色，学生只能看、听。我们知道小学生年龄一般在6—12岁，在这段时期，他们的身体组织器官正处于生长发育的突增期，听觉灵敏，模仿能力强，活泼、好动。对新鲜事物充满了好奇和热情，但注意力不易集中，易受外界环境因素的干扰，让他们一节课安安静静坐着听老师讲那课堂效果就可想而知了。水果湖二小的李秋枝老师让我们看了一份关于小学生最喜欢的课堂教学方式的调查表，结果显示有86.7%的学生喜欢有较多的动手操作或亲身实践，讨论交流或自学等课堂方式。所以课堂教学教师不再只是灌输者，而应该成为教学活动的设计者、组织者、引导者，是学生活动的伙伴。学生才是课堂的主人，是活动的实施者，让学生通过实践，参与和合作的方式，体会到英语是有用的、有趣的、是容易学习的。让孩子们“动”起来吧，让课堂“活”起来吧，学生才会真正成为学习的主人。

三.终身学习，不断提高自身专业水平

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。随着课程的不断进步和改革，新时期的教育要求教师要有深厚的专业知识，要有扎实的教学理论和实践能力，还应具有较强的跨文化交际的意识和能力。身为教师，不能墨守成规，而应该在教学实践中不断地学习，不断地反思，努力提高自身的英语语言素养，同时，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，运用教育学和心理学知识，根据儿童和青少年的认知发展特点和中国学生学习英语的环境，探索学生学习英语的客观规律，做终身学习的典范。唯有如此，才能适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。否则，我们就会落后于时代，就难以完成肩负的职责和使命。

国培学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。分享名家智慧，反思自我差距，通过学习我不仅提高了理论知识，又丰富了实践经验，当然我会继续在今后的学习中用心，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师。