语文教学新思路探析

白振云　白振华

内容摘要：随着基础教育改革的不断实施和发展，就小学语文的教学现状来看有了较大的改观，本文主要围绕现阶段新课程标准下小学语文教学的新思路提出了一些看法，以供广大小学语文教育工作者借鉴和交流。

关键词：小学语文 教学 新思路 探析

一.课程设计

小学阶段语文课程设计的有效性重在学生是否能够有效参与到课程教学中以及在课程进行中是否能够跟上教师的教学思路，因此在进行课程教学设计的时候，教师应尽量以浅显易懂的形式去诠释教材内容，课程的引入阶段最好是和学生的生活实际有所关联，并且应在他们的认知范围内进行有效地启发，如就《人教版小学语文一年级下》中对“我爱祖国”这一篇课文进行教学设计的话，首先应从学生认知角度出发，了解他们的认知水平。毕竟小学生们生活在一个和平的年代，他们没有经历过一些大的动荡，相应的爱国意识以及爱国情怀便不会如高年级的学生那样鲜明。建议教师在对此类课文进行教学设计的过程中，一定要重视导课环节的设计，就《我爱祖国》这一文来说，教师可以引入相应的多媒体教学，在课程开始之前通过互联网去搜索一些革命时期革命英雄的事迹，最好是视频资料。在导课环节为学生播放这一段视频，让学生通过多媒体对过去的环境以及当时人们的生活现状有一个较为直观的感受，在视频播放的过程中，教师还应随着情节的发展配以一些简单的讲解，加深学生对于信息的掌握；除了导课环节之外，在课程正式进行的阶段，教师还应对课程内容进行从浅到深地分层，可以先通过启发小学生感受最深的父母爱、同学之间的情谊等，让学生感受“爱”的感觉，然后再通过课程内容进行深化，最终让学生了解到对祖国的热爱，激发学生的爱国意识。

二.教学手段的多样性

就小学阶段学生的性格特点来看，他们普遍反映出对新鲜事物极大的好奇心以及求知欲，因此小学语文教学是否能够取得明显的效果与教师在教学过程中对小学生这一性格特点的利用程度有着密切的联系。新课程标准下的小学语文教材在设计方面更多地适应了小学生性格的发展特点，给他们的个性化发展创造了较大的空间，教师在进行教学的过程中应利用好这一有利因素，转变教学方式、方法，根据课程内容的不同，采取多样化的教学手段对课程内容进行讲解，让学生从不同的角度感受到语文课堂的魅力，从而提高学生的课堂参与积极性，营造出一个良好的语文学习氛围。如对“司马光”一文进行学习的过程中，教师在导课环节可以采用故事讲述的方式，以一种轻松的语调跟学生讲司马光小朋友玩耍的情景，故事在小伙伴的呼救的时间点戛然而止。此时，差不多已经激起学生对课程内容的好奇心，教师在此时可以对学生进行提问，如“接下来会发生什么事呢”“如果是你的小伙伴，你会怎么做”等问题，不仅可以锻炼学生的迁移能力，还能锻炼学生的应变能力以及对突发事件的处理能力。经过学生对问题的思考，课堂氛围也基本上活跃起来，在这个时候教师开始正式课程的讲授，让学生们感受到司马光的机智和勇敢。为了有效检验学生对课文的理解程度，教师还可以引导学生就司马光的做法展开讨论，开展相应的合作教学，让学生们在交流中增进理解，同时还能有效地培养学生团结合作的能力。

三.总结

课程教育改革的背景下，小学的语文教学得到了一定的发展和改革。小学语文教学的有效性离不开教师对教材内容教学的合理设计，同时还应对现阶段的新型资源进行有效地利用，将它们充分地融进语文课程的教学过程中，丰富有限的课堂形式，同时还应从学生的认知力以及知识层面出发，合理地运用情景教学方式，充分调动学生的学习积极性与参与热情，激发学生的自主学习意识。新课程改革并非一项短期的工作，广大基础教育工作者应积极投身到课程建设中来，为小学阶段的教学改革作出应有的贡献和努力。

参考文献：

[1]唐亚娟.小学语文教学设计中的学情分析研究[D].天津师范大学，2012.

[2]杨春燕.小学语文教学生活化的几点做法[A].绥化市科学技术协会.黑龙江省绥化市首届学术年会论文集[C].绥化市科学技术协会，2009：4.