浅析新课程下物理教学的育人功能

陶丽娟

摘 要：新课程标准和与之相辅的课程改革为教学的转变开拓了空间，针对新课程下的物理教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的功能进行具体的论述。

关键词：新课程;物理教学;育人功能

新一轮课程改革将物理教育的培养目标确定为提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。根据这一目标，物理课程的设计理念也发生了变化：要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念;强调从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注意学科渗透，关心科技发展。以这些理念为基础，提出了物理课程的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标对学生掌握物质、运动与相互作用及能量等物理知识提出了明确要求，而且对学生进行科学探究过程中的观察能力、提出问题能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力等提出了具体要求，还在科学态度、兴趣、求知欲、合作与交流精神以及STS观念的渗透也提出了具体的要求。

物理教学是为达到一定的教学目的和教育目标对物理学的基础知识和基本内容进行重新组织和系统归纳而形成的一门学科教学。教育的对象是人，因此，以物为研究对象的物理学科进入以育人为目标的物理课堂时，物理教育便赋予了物理教学一种育人的功能。物理教学的主要任务是使学生系统地掌握物理学知识、发展智力、培养能力和提高品德修养，物理教学活动都要围绕这一育人功能而展开。

一、知识与技能

1.传授物理知识，提高学生科学素养

物理教学传授的是物理学中最基本的物理现象及知识，如力、热、声、光、电等内容，普遍体现在人们的日常生活中。在当今社会里，面对科学技术的飞速发展和知识更新的不断加快，物理教学不仅要重视物理基础知识的教育，而且要在着眼于提高学生综合素质，把以知识教育为主的机械教学方式转变到以素质教育为主的灵活教学方式，让学生在学习必要的物理学知识的同时，提高科学素养，适应社会经济发展的需要。

2.培养学生的科学思维方法，丰富学生的想象力

不论是物理概念的建立还是物理定律的发现，或者物理基础理论的创立，都离不开思维方法和能力。思维方法的教育和思维能力的培养是新课程理念着重强调的部分。在物理教学过程中，对分析、综合、归纳、演绎等多种思维能力的培养起着十分重要的作用。例如，研究物体运动状态和所受的外力的关系时，采用的“隔离法”;在分析物体的运动时采用的“理想模型法”等等，都是分析方法在物理学中的具体应用。在物理教学过程中，对形成概念，掌握规律以及运用物理基础知识解决实际问题，处处离不开分析和综合，学习物理的过程同时也是培养学生各种能力的过

程。总的来说，思维方法的应用和培养贯穿于物理教学的全过程，不仅训练了学生深入细致的思考习惯，也培养了学生处理和解决问题的正确思维方法。

3.展示现代科技成果，使学生了解物理学的前沿

物理学与科学技术密不可分。一方面，物理学为高新技术提供了理论基础，是高新技术发展的源泉与动力。另一方面，随着科学技术的迅速发展，促使物理学不断地揭示出许多新的现象、规律。因此，在教学过程中，应该使学生感受到物理学的应用价值，了解物理对科技发明产生的重要作用，能够运用物理知识解释现象，激发学习者获取新知识的愿望以及对未来科技进步与发展的憧憬。

二、过程与方法

1.利用物理教学的探索性，培养学生的科学研究方法

物理学是人们对自然现象最基本规律的理性认识，包含着丰富的方法论和前人光辉的思想，注重对客观现象的分析与提炼，理论体系逻辑严谨，所采用的研究方法是其他自然科学进行科学研究普遍适用的方法。因此，物理教学中通过对物理学中的基本概念及原理形成的描述，使学习者看到科学家在观察问题、分析问题时的方法与视角，从而训练学习者的理性思维能力。

2.物理教学方式的多样化，使学生体验科学探究过程

物理教学是一种互动的认识过程。因此，教学过程中既要让学生学到课本上的知识，也使他们经历一个科学探究的过程。在探究过程中，首先引导学生进行观察、实验操作，其次让学生运用物理方法进行探究和思考，经历猜想、假设、验证、拓展和应用等环节。让学生得到操作技能和心智技能的锻炼，并得到多种能力的提高，实现智能的发展。

三、情感态度与价值观

传授知识、训练技能和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在物理教学中，应当让学生在学习知识和训练技能的过程中接受情感教育，做到教学内容的科学性与思想性相统一。例如，通过讲述物理知识在工农业生产、日常生活和科学技术中的应用，让学生体会到学习物理的重要性，从而激发学生学习物理的兴趣和对物理学科的情感;通过用辩证唯物主义的观点和方法阐述物理知识，使学生在学习物理知识的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教育;通过教师在演示实验中的示范作用和学生亲自动手做实验，培养学生严肃认真、尊重事实、按科学规律办事的态度等等。

参考文献：

[1]朱鋐雄.物理教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002（01）.

[2]郭少英，尚慧文.关于发挥物理教学素质教育功能的思考[J].教师与职业，2008（02）.

编辑 薄跃华