新形势下高职院校实验实训室建设的思考

汪 刚，夏玉敏

新形势下高职院校实验实训室建设的思考

汪 刚，夏玉敏

随着高等职业教育的快速发展，高职院校越来越重视实践教学，在实验实训室建设方面都有很大投入，但在建设过程中仍然存在很多不足。有必要就新形势下高职院校如何科学合理规划建设实验实训室、满足高职院校培养人才的实际需求等方面进行探讨。

高职院校;实训教学;实验实训室建设;原则;思路

高职院校以培养高素质技术技能型人才为根本任务，要求学生掌握必需的理论知识，并具备较强的实践操作技能。因此，实践教学在高等职业院校的教学体系中占有重要的地位，这不仅要求实践课程学时数要充足，还要求实践教学的软硬件设施要适应教学需求，这使得高职院校实验实训室建设工作尤为重要。随着社会产业结构的不断转型升级，社会对专业技能人才的需求也在不断发生变化，迫使高职院校适时的调整专业设置及人才培养方案，同样所需的实践教学场所实验实训室也需要适应时代的发展而不断扩建、更新和完善。

一、当前高职院校实验实训室建设存在的若干问题

(一)缺乏总体规划

很多高职院校在什么时候建设什么样的实验实训室没有一个总体的规划和设计。有时是在相关职能部门的要求下，把专业实验实训室建设当做某院系或专业的年度工作任务，而不是根据专业及教学实际的需要来规划建设。［1］这使得实验室建设所必要的论证变成形式，最终所建成的实验实训室不一定符合学校教学需要。

(二)缺乏校企合作共建

目前高职院校与产业、企业的全面合作正在如火如荼的进行，但更多的是人才储备和科研服务等领域的相互合作。而在学校最需要的实践教学场所建设方面，还是缺少成熟的经验和方案，原因在于学校和企业的根本追求很难统一。校企合作共建、共管实验实训室最终只能停留在口号上。

(三)重建设、轻管理

有些高职院校在实验实训室建设过程中，一味的强调硬件的投入，建设时的积极性高涨，建成后忽略了实验实训室的管理工作，使得实验实训室的管理队伍及管理措施跟不上新形势的要求，最终使得实验实训的使用和管理变得低效而混乱。

(四)重投入、轻共享

学校的院系、专业在规划建设实验实训室时，都是单打独斗，自行设计，无论是设备选型上还是设备数量上，都是独立建设、独立使用，不考虑全校硬件资源的整体共建、共享。这使得全校范围内的实验实训室资源利用率低下，造成一定的资源浪费。

二、新形势下高职院校实验实训室建设的原则

为解决高职院校实验实训室建设中存在的问题，提升其服务教学的功能，提高教学质量，高职院校必须进一步解放思想，创新机制，把握好实验实训室建设的一些基本原则。

(一)符合职业教育特征

高职院校的实验实训室建设的目的就是要服务技术技能人才的培养，因此，必须满足实践性、职业性和技能性这3个基本特征。

(二)先进性

实验实训室是培养紧贴市场、紧贴行业、紧贴岗位的技能人才场所，因此，实验实训室设备及配置必须要紧跟专业学科的发展，满足实际教学的需要。

(三)可扩展性

由于实验实训室建设是一个阶段性的任务，在建成后服务教学的过程中，几乎很少根据技术的发展而实时的更新。因此在规划建设时，要求考虑实验设备具有一定的可扩展性。

(四)效能原则

高职院校的实验实训室要按照专业建设的要求，满足对学生的培养要求，又要为教师、学生开展实践活动和创新研究提供服务。因此，在实验实训室规模和功能设计上应充分考虑最终的使用效能。

(五)“四保”原则

(1)保基础。一些面向大众学生、量大面广的公共实践教学实验要优先保障。(2)保根本。各专业在人才培养方案中，对于学生的根本技能都有明确，因此，对应的实验室要优先建设。(3)保优势。各学校都有自己的品牌或优势专业，学校在规划实验实训室建设时，应当侧重优势专业的打造和建设，为学校品牌的树立及长远发展服务。(4)保重点。学校在发展过程中，每年可能都会新增一些重大、重点项目，比如新专业的建设、产教融合项目实施等，这些都将是学校发展的增长点和亮点，在规划实验实训室建设时要充分考虑。

三、新形势下高职院校实验实训室建设的基本思路

各个高职院校的发展历史和现有规模不同，专业布局和建设现状也不一样。如何在新形势下结合学校和专业的自身特色，在遵照基本原则的前提下，更科学合理的去建设实验实训室，以便更好地发挥实验室建设在高职人才培养中的作用，提升其人才培养质量，增强其就业创业能力?笔者结合多年的实验实训室建设和管理工作经验，提出一些建设思路。

(一)充分论证、科学规划、按照原则、分步实施

学校相关管理部门要指导各专业开展实验实训室建设的论证和规划，建立全校范围内的项目库，按照建设原则循序实施。论证时要从实验实训室建设的必要性、可行性、绩效性以及资金需求等方面，作详细的研讨和论证。前期要开展市场调研，规划时要注重实验实训室对学生职业能力培的养求，建设过程中要全院统筹安排、优化结构，避免重复建设和资源浪费。在实施过程中可以根据实际需要和资金预算情况，将建设项目逐一细化、分步实施，注重实用性和前瞻性。

(二)深化校企合作，加强资源共建共享，提高实训场所使用效益

深入开展校企合作，与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，不断提高办学质量，增强办学特色，创新体制机制，深化教育教学改革，是我国高职教育改革和发展的重要途径之一。［2］新形势下，高职院校实验实训室建设寻求与行业、企业的合作共建变得越来越重要。在遵循“互惠互赢、优势互补”的原则，充分利用学校拥有的人才、技术、场地等资源的优势，吸引企业资金、设备和管理经验等方面的投入，建立产学研一体的实践基地，在人才培养、员工培训、技能鉴定、科研开发和技术服务等多方面开展合作，创新学校实践教学环境，进一步提升人才培养质量。

(三)创新DIY实验实训室建设模式

随着高职教育的不断发展，各种教育技术也在不断进步，各类“智能”型的实验实训设备也应运而生，让实践教学变得越来越“傻瓜”。过于简单的实践操作不利于学生对理论知识的消化，也不完全符合技能工作岗位要求，对学生动手能力的培养意义不大。［3］随着教师能力水平的不断提升，可以尝试放弃市场上现有的“智能”型实验实训设备，转而充分调动学校教师和学生的积极性，自己动脑动手设计制作一些实验实训设备，满足部分实践教学的需要，让这类实践教学更接近实际。此外，还可以充分利用已无法满足实验教学需要的陈旧设备，教师将其拆解做成教具，用来进行讲解原理，或通过改造升级再利用。这类DIY建设模式能提高师生的技能水平，又让相关专业的实践教学环节更加真实，有利于提高教学质量。

(四)探索生产型实验实训室建设模式

高职教育要紧贴市场和企业的需求培养人才。有些专业可以根据相关产业的需要，充分利用社会资源，建设具有专业特色的生产型实验实训室，成为校内的生产性实训基地，还可以同步设立技术应用开发中心。这类工学结合的“校中厂、厂中校”的全新专业建设和人才培养模式，改变了传统的实践教学模式，针对性和实用性更强。

选取合适的产品生产线与学生技能训练结合起来，技能丰富课程内容，提升学生实际技能，同时还有利于培养学生创新能力，树立质量意识和管理能力，加快职业素养的形成。

(五)加强实验室软设施建设，促进实验室管理水平提升

实验实训室建设最终是要服务于教学，建成后能否发挥应有的作用，高效的管理机制是关键。建立良好的实验实训室运行管理机制，首先要有一支高素质的实践教师队伍和管理团队。［4］教师和管理人员要进行现代教育思想与观念、现代教学方法和手段、专业实践能力等方面的培训。另外要调动广大师生积极参与实验实训室建设、管理的积极性和主动性，及时制订实验实训室运行和管理的规章制度，依法治教，依法管理，保证实验实训室的高效运行。

实验实训室建设是一项系统工程，应与学校的发展方向、专业设置规划相联系起来，做好实验实训室的规划与建设。建设时要要结合各个专业的特点与特色，创新思维，拓展思路，把握新的发展趋势，多渠道、多方式建成、建好每一个实验实训室。同时，建立良好的运行管理机制，使得实验实训室在高职院校教育教学中发挥更重要的作用，提高学校办学的综合实力和整体水平，使之能培养出优秀的高级技术技能人才。

［1］彭立江，赵立群.高职院校实验室建设与管理探析［J］.民营科技，2015(1):33－35.

［2］方凤玲.高职院校专业实验室建设与管理探究［J］.福建信息技术教育，2013(8):44－45.

［3］徐焕林.高职院校实验室建设与管理探析［J］.科教文汇，2013(11):66－68.

［4］赵越.高职高专实验室建设的探索研究［J］.辽宁师专学报(自然科学版)，2011(2):77－79.

［责任编辑 陈国平］

汪刚，男，南京工业职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为计算机科学及应用、教育教学管理。

G712

A

1674－7747(2015)36－0066－02