微课对中职信息技术类专业技能教学的影响研究

张 杰，赵一凡

微课对中职信息技术类专业技能教学的影响研究

张 杰，赵一凡

从微课教学的概念及优势出发，结合实际教学，分析了微课对中职信息技术类专业技能教学的影响，并探讨了在中职信息技术类专业技能教学中实施微课的一些具体问题。

中职;微课;技能教学;影响

一、问题的提出

进入21世纪以来，网络技术、多媒体技术、通信技术等先进技术的应用与发展，使人们的教育理念、教学模式和学习方式等发生了深刻的变革。尤其是近年来微信、微博用户的广泛增加，对现代教学模式与方法的应用带来了极大的促进作用，这意味着“微”时代已悄然来临。

微课教学的核心是围绕课堂教学视频开展的，它具有教学内容较少、教学时间较短的特点。学生通过笔记本、手机、平板电脑等工具均可参与微课的教学，这不仅能有效带动学生的学习兴趣与学习热情，而且能使学生由被动式学习积极向主动式学习方向发展。除教学视频的浏览以外，微课教学还同时包含了与教学主题相关的教学设计、教学反思、课堂测试、学生反馈、教师点评等内容。通过微课教学，学生可利用各种音视频教学资源进行学习与互动，并在课堂中营造出一个主题明确、内容新颖以及积极向上的小环境。［1］

微课在教学中既然有其独特的优势，且借助课堂教学视频进行，而信息技术类课程又是与计算机有关的一些课程，因此，本文着重探讨微课对中职信息技术类课程专业技能教学的影响。

二、微课在教学中的主要优势

(一)有利于提高学生的学习积极性

微课所提供的课堂教学视频，能够为教学内容提供声音、视频、文字等多种表现形式，不仅给学生带来全新的视觉与听觉感受，还可以实现学生与各种音视频教学资源间的交互性学习，以及学生与教师之间、学生与学生之间的协作性学习。在课堂上，学生也可通过手机、笔记本、平板电脑等工具浏览和下载各种音视频教学资源，这使得学生在学习过程中拥有了更多的自主选择权，从而有利于促进其学习的积极性与主动性。

(二)有利于增加教学信息的容量

虽然，微课的教学内容较少，时间较短，但教师在课前即可制作相应的多媒体教学课件、视频教学课件以及音频教学课件，这不仅节省了大量课堂板书的时间，而且增加了课堂中教学信息的容量，从而使学生的学习内容与接触的知识面更加全面和丰富。［2］以中职信息技术类专业课程为例，对于部分抽象、难以理解的知识点，利用微课教学中课堂教学视频的图像显示功能，能将抽象化的信息转换为生动形象的图形加以显示，从而有利于学生对知识点的掌握与理解，降低了学习难度。

(三)有利于提高学生学习的自主性

在微课教学中，可利用的视频教学资源主要包括课件资源、网络教学资源、音视频教学资源等等。根据各类教学资源覆盖面广、信息量大的特点，学生能在很大程度上利用手机、笔记本、平板电脑自由地安排学习，这不仅使传统的被动式学习方式转变为主动式学习，而且提高了学生学习的自主性。［3］

三、微课对中职信息技术类专业技能教学的影响

(一)对教学理念的影响

传统的教学以教师为中心、以传授知识点和学习经验为主要目的，而微课教学则是利用现代化的视频教学方式，提倡以学生为中心，以培养信息技术类专业实际应用能力为目标，依据个性化的原则进行教学，从而使学生具有足够的学习空间和自由度。可见，微课更侧重培养学生的独特个性、良好的学习习惯以及独立的学习能力。

通过微课教学中各种视频教学资源的有效应用，能够以“学生的学”为核心，充分发挥学生的学习主动性和积极性。学生也能根据自己的实际情况，主动地、有针对性地进行学习，从而成为学习过程中的主动建构者与发现者，确立自己在教学中的主体地位。

(二)对教学环境的影响

微课教学的课堂教学视频，以现代化信息技术、网络技术为依托，并以各种音视频教学软件、教学资源为基础，从而为信息技术类专业的学生创建了良好的教学环境。近年来，随着现代化教育改革的逐步推进，国家对教育的投入力度也在不断增加，学生的学习环境得到了明显改善。例如，在部分中职学校已实现了无线网络的全校覆盖，学生通过智能手机或笔记本电脑即可随时随地上网学习，进行网络中视频教学资源的下载与观看。同时，为了更好地服务于微课教学，教师还可积极地调用各类网络视频教材和教学资源，编制符合教学实际的视频教学课件。

(三)对教学媒介的影响

在教学媒介方面，传统的方式是以粉笔、黑板、实物展示、挂图和投影为主。而微课教学中的课堂教学视频，则能集图像、声音、文字、动画以及数值于一体，利用先进的三维人机交互界面，使教学信息的接受、表达、传播能更加充分与自主化。［4］这不仅能从多层次、多角度打破学生在学习空间和学习时间上的封闭性，而且能从视觉、听觉与感觉等方面同时刺激学生的神经系统，使学生积极开展自主性学习，进而有效提升中职信息技术类专业教学的质量与效果。

(四)对教学组织的影响

在教学组织方面，传统的方式为集中教学，以教师的课本讲授为主，以学生的课后练习为辅。而微课教学则基于各种视频教学资源的有效应用，它打破了传统教学的时空限制，使教学方式更加灵活多样。在微课堂中，教师也可以根据学生具体的学习水平与学习程度，随时随地调整授课计划和教学模式。

四、微课在中职信息技术类专业技能教学中的具体实施

根据微课本身的特点，结合信息技术类课程的特点，笔者认为，微课在中职信息技术类专业技能教学中的具体实施可以从以下几方面进行。

(一)做好课程的需求分析

需求分析主要是指做好中职学生在信息技术专业中的学习水平、学习特点的分析，从而能从多个视角来分析和确定微课程中视频教学资源的种类、资源内容以及课程设计等等。除了本专业的课堂课件教学资源以外，教师在微课教学中，还应当积极吸收和采纳部分拓展性资源，例如信息技术类专题视频讲座等，以进一步开拓学生的思维与视野。

(二)做好微课与普通课程之间的结合应用

微课程在中职信息技术类专业技能教学中的实施，应当与普通课程之间紧密结合，最好是与普通课程同步进行。即除了教学视频的浏览以外，微课教学还应当与普通教学中的教学设计、教学反思、课堂测试、学生反馈、教师点评等内容相结合，这也有利于进一步提高教学的效果与质量。

在具体实施过程中，应重点注意以下三个方面的问题:(1)在结合过程中，应当以微课为主，多数中职学校信息技术类专业技能教学仍然缺乏专业的机房和实践教学环境，这就需要教师做好微课教学中视频教学资源的设计与准备，要通过各种丰富的视频教学资源，尽量弥补教学中所存在的缺陷;(2)在微课教学中，教师应当为学生准备好适宜的学习设备，由于部分学生没有笔记本和平板电脑等工具，因此，应尽量在多媒体教室中上微课，并充分利用学校的公用放映设备;(3)在微课教学中，应当采取循序渐进的原则，相关视频教学资源的播放应当结合学生的学习实际，最好是先播放一些与岗位实际操作相关的内容，由浅入深，将学生带入相关知识点的学习之中。

综上所述，微课教学基于现代视频教学资源的有效应用，不仅能更好地调动学生与教师双方在教学过程中的积极性，确立以学生为主体的教学模式，而且能实现教学过程中的互动性、即时性与自主性，从而极大地提高了教学质量与效率。本文试通过探讨微课在教学中的优势以及微课对中职信息技术类专业技能教学的影响，以促进中职信息技术类专业课程在微课教学水平与教学应用上的进一步提升。

［1］王景.微课在中职信息技术基础课程中的应用策略探析［J］.中国信息技术教育，2015(10):131.

［2］钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考［J］.中国电化教育，2014(12):85－88.

［3］李方，叶谷平.新编现代教育技术学［M］.广州:广东高等教育出版社，2013.

［4］方其桂.微课制作实例教程［M］.北京:清华大学出版社，2015.

［责任编辑 盛 艳］

江苏理工学院教学改革与研究项目“基于FLV技术的网络教学平台研究与实践”(项目编号: 11610311415)

张杰，男，江苏理工学院计算机工程学院实验师，硕士，主要研究方向为数字媒体技术;赵一凡，男，江苏省常州教育科学研究院中学高级教师，主要研究方向为职业教育教学。

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1674－7747(2015)36－0060－03