改革化学教学模式 提高中职生职业技能

蔡效猛

改革化学教学模式 提高中职生职业技能

蔡效猛

改革中职化学教学模式，应该从改变中职教育的教学目标开始，逐渐建立起适合学生的学习方法，让学生能够在学习的过程中，掌握一定的化学知识，熟练进行各种化学实验的操作。课堂教学是中职化学教学的重要形式，教师要从提高学生的职业技能出发，改变现有中职教育教学模式，提高中职化学教学质量。

中职;化学教学;职业技能

由于中职学生没有什么升学的压力，所以文化素质普遍较低，学习化学的兴趣也不是很大，学习兴趣也不是很高。针对中职学生的情况，教师要结合学生的实际情况，以培养适合社会需求和专业技能为目标，所以，中职化学教学要突出人才培养的专业性，不仅要要求学生掌握最基本的文化基础知识和最基本的技能，还应当培养学生创新、研究的能力，从学生本体出发，对于教学内容做出适当的整合。中职化学教学模式的改革，应该重视学生能力的培养，增加中职院校的硬件设施建设，为学生提供良好的化学学习氛围，让学生能够利用先进的仪器设备进行化学实验，保证学生掌握一定的化学学习方法，教师应该根据学生的需要安排适当的教学方法，让学生学好知识，通过实际教学研究，结合中职学生的学习情况，着力改革中职化学教学方法，增强中职化学课堂教学的教学效果，让中职学生真正学到知识，从而提高中职学生的职业技能。

一、中职化学教学中应重视组织优秀的教学内容

(一)创建特色教学模式，提高学生职业技能

随着社会的高速发展，目前很多部门需要更专业的人才，出现了很多特色的专业，这就要求中职化学教育设置特色教学模式，顺应社会的发展需要。［1］特色教学模式的实施能够增加中职教育和社会之间的联系，提高职业教育教学质量。要根据区域内人才缺乏的情况，创建出特色教学模式，并根据人才缺乏的实际难题，进行特色教学模式教学，这样既能够满足学生的学习情况，还能够让教师的教学观念在根本上实现转变。这种特色教学模式更加有针对性，能够根据市场需要，及时变更人才培养模式，社会需求量大，人才的就业前景好，社会对职业教育的信任度较高，能够逐渐形成重点专业为主、相关专业共同发展的特色专业职业教育培养模式。这种教学模式更够培养出高素质高技能型的专业人才。在实际的教学中，教师可以模拟出一定的实际工作场景，让学生进行实际的操作，然后教师用实际工作的标准去考核学生，让学生对将来的工作和社会都有一定的了解。

(二)建设化学实践课程

职业教育的生命力就在于课程的设定上，合理的课程设定能够提高职业教育的教学质量，增加社会对职业教育的认同感，因此，课程设定是职业教育改革的重点和难点。［2］要提高职业教育教学质量，应该在化学教学中建设化学实践课程，提高学生的实践能力。实践课程教学的过程中，教师应该根据教材的要求，带领学生进入化学实验室，进行相应的化学实验，教师应该注意以辅导为主，让学生自主进行试验，培养学生的实践能力，严禁出现实验项目教师亲力亲为的现象，防止学生出现惰性。教师在实验课程的过程中，应该主动让学生讲述实验的一些反应和原理，培养学生的实践能力，让学生能够在今后的工作中掌握一定的职业技能。

(三)优化教材设计，教师应主动适应教材改变

教材是中职化学教学工作的重要一环，职业教育中要保证课堂的稳定和教学目标的达成，教师就应该非常重视教材的利用。苏教版的教材本身具有一定的针对性，教师再利用教材进行教学的过程中，应该尽量放大这些针对性，让学生主动融入学习中。比如，教师在教学的过程中，对化学教材中一定的实验和反应进行讲解时，应该适当进行一些改变，防止学生过分依赖课本，让学生主动思考化学反应的原理。另外，教师还可以利用教学过程中一些课后的小实验，让学生进行思考，培养学生的创造性思维。中职化学教育中还应该融入一定的职业生存元素，让学生用更加严谨的态度去进行化学实验。

二、增加学校内部辅助条件的建设

(一)改善教学设施，建立化学实训基地

中职教育中，教学设施是进行教育的物质基础。中等职校应该根据教育的不同专业，设置不同的教学设施，改善学校的教学条件。职业教育本身具有很强的职业性和专业性。［3］针对中职化学教育的实际需要，应该在校内建立一定规模的实训基地，让学生能够在更加职业化的氛围中进行学习。校内的技能培训设施应该与学生校外实训的设施相一致，避免出现校内设施陈旧落后的情况。职业培训的师资力量和实训基地都应该进行严格的要求，确保学生在中职化学教育的过程中学到专业的技能知识。实训基地的建立能够让学生学到更多的社会职业技能，能够对自己有更多的了解，针对自己的优缺点开展针对性的学习。

(二)增强与校外资源的合作，改变教学现状

中职教育的现状就是学生在学习的过程中，完全依赖教师的讲课，对自身学习能力的锻炼不够。针对这种现状，应该加大与社会和校外资源的合作，为中职院校学生增加社会人员的教学课程。［4］教学方法的应用与教学质量有紧密的联系，在教学过程中，应该坚持学生是教学的主体，要创新教学方法的应用，进行多视角和多媒体运用的教学方法。比如，学校可以安排一些有着丰富工作经验的人员，进入学校为学生安排与社会和工作零对接的学习课程，让学生了解自己所学知识在将来的工作中怎样应用，让学生改变现有的学习状态，积极主动的进行化学学习。加强与校外资源的合作，学校应该注意选择更加专业的人员进行合作，保证学生学到的是正面的积极向上的职业技能。

三、中职院校应重视构建与职业教育相关的教学机制

(一)完善教师培养机制

中职化学教育中师资力量的情况与学生学习的情况息息相关，因此，中职化学教育应该进行教师的选择和培训。职业教育中的教师首先应该有专业的化学教育资质，能够满足教学需求。另外还应该有一定的素质，能够对学生进行正面积极的教育。其次，学校应该建立起专业的师资力量的培养机制，全面提高教师的教学质量，帮助教师将自己的专业技能传授给学生。为增加学生的职业技能，学校在招收教师的过程中，应该注重教师的从业背景选择，尽量选择一些有着丰富工作和实践经验的教师，让学生不仅能学到专业的化学知识，还能够学到一定的职业素养。中职院校还应该向社会招聘一批名师和专家，帮助校内教师了解更多专业知识，打造出适应社会发展需要的专业教师队伍，帮助学生提高职业技能。

(二)改变原有评价机制，增加职业技能评价

教学质量的评定不仅是对教师能力的评定，更是对学生学习情况的了解，中职学校应建立起专业的评价机制，对课堂教学质量进行评定。帮助教师根据评价内容进行反思，找出自身缺陷，了解更多职业技能，帮助教师进行更好的课堂教学。［5］教师也应该对学生的学习情况进行反馈，让学生了解自己的学习情况，明确差距，进行自主学习。只有教师和学生共同努力，建立职业生存技能评价机制，让学生了解自身与实际工作技能之间的差距，才能让学生更加明确的了解自己的学习和工作性质。这种评价机制，能够改正原先评价机制中对学生学习能力不重视的缺点，全面了解学生的学习情况。改变中职化学教育中一些古板的教学模式和教学评价机制，让学生的学习主动性提高，建立起更加确定的职业规划，让学生能够在学校就了解更多的职业生存技能，这对学生今后的学习和成长都有着积极的影响。

四、努力培养学生满足实际工作岗位需要的能力

中职化学教学的核心便是培养学生的职业技能，所以在化学教学的过程中，应当以培养学生的应用能力为宗旨，坚持培养和培育出高素质的生产劳动者。加强化学实验实训，增强动手操作能力，将化学教学与化学专业相结合，采用专业与职业接轨的教学模式进行教学。当然，也要加强化学知识的学习，使得专业知识和基本的技能训练贯穿于整个化学教学过程中去，努力培养学生满足实际工作岗位需要的能力。另外，要重视开发和培养中职学生的非技能素养，注意提高学生的为人处世能力，重视职业道德、岗位精神、敬业意识等方面的教育。

五、通过化学教学增强学生的核心竞争力

中职学生的人格素养和专业技能共同决定了专业竞争力的强弱。在各大企业看来，人格素质在中职教育中应占据重要地位。［6］所以，在中职化学教学的过程中，教师应当注重培养中职学生的人文精神，在培养职业能力的同时，也应当十分注重学生职业道德、敬业精神、岗位意识等方面的培养。中职化学教学中应当重视加强德育教育，重视非智力因素的影响，在化学教学中逐步渗透思想教育，使得中职学生养成良好的人格素养。在化学教学模式的改革过程中，还要注重协调发展中职学生的化学知识和能力，培养他们的创新精神和实践能力。改革中职化学课堂教学模式，目的就是让学生既要有中职程度的化学专业知识，又要有能够将理论知识转化为实践能力的职业技能，并能应用于现场操作和生产生活实际。

综上所述，中职化学教学应当以培养学生应用能力为宗旨，注重实践能力的培养，改变传统的化学教学模式，确定符合学生特点的教学方法，努力做到因材施教。要提高中职院校学生的职业技能，就应该从学校的教学模式出发进行改革，让学生掌握一定的化学技能，走入工作岗位后进行学习就有一定的规划。中职学校的化学教师也应该注意新的教学模式的应用，更新教学观念，让学生更好更快的进入新的学习状态，突出中等专业技术的创新以及应用能力的培养，采用正确的方法去处理学生的素质、知识和能力之间的关系。将理论和实践紧密的结合在一起，着力提高学生的创新能力与协作精神。在中职化学教学过程中，要努力做到因材施教，为化学化工企业培养出具备高职业技能的应用型人才。

［1］张波.中职化学生活化教学现状及教学策略研究［D］.武汉:华中师范大学，2013.

［2］兰金香.南昌市中职生职业道德教育研究［D］.南昌:江西科技师范大学，2013.

［3］李智.基于“2+1”模式的中职生职业能力培养研究［D］.广州:广东技术师范学院，2013.

［4］许辉.改革中职化学教学模式，提高中职生职业技能［J］.考试周刊，2011(88):14－15.

［5］谭静.中职生职业技能训练现状与对策研究［D］.长沙:湖南师范大学，2012.

［6］刘晓燕.中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究［D］.济南:山东师范大学，2009.

［责任编辑 陈国平］

蔡效猛，男，江苏省宿城中等专业学校教师，主要研究方向为中职化学教学。

G712

A

1674－7747(2015)36－0052－03