中职汽车电工有效课堂教学的构建

吴正明

中职汽车电工有效课堂教学的构建

吴正明

随着科学技术的发展，电工电子装备在汽车中所占的分量越来越大，市场需要现代汽车的维护与检测人员必须向着复合型人才的方向发展。中职汽车电工在课堂教学过程中，要做到教学目标明确具体，教学内容形成网络，充分运用信息技术和实验实习教学将抽象问题形象化、具体化，从而调动学生的学习兴趣，培养学生的探究意识，构建一个高效的电工课堂。

中职;汽车电工;有效课堂教学

《现代职业教育体系建设规划(2014－2020年)》指出，中等职业教育要以就业为导向，加强新技术教育和技能训练，为学生全面成才、持续发展奠定扎实基础。课堂教学是中职教学中广泛采用的一种教学手段，它具有明确的教学目标，要求教师按计划有组织有步骤地实施教师的教与学生的学相结合的双边教学过程。依据纲要要求，检验课堂教学是否有效，关键是要看学生通过学习所取得的学习效果，学生实现有效学习的程度和人数，取得的进步与发展，以及能否激发学生继续学习的愿望。在普高热还未退烧的今天，家长和社会对中等职业教育带有偏见，中职生源素质参差不齐，学生对学习兴趣不浓等等因素，都给中职课堂教学带来了挑战。在汽车电工专业课程的课堂教学中，如何将学生的心留在校园，通过课堂教学激发他们学习电工的兴趣，培养他们的创新能力，应引起广大教师的深入思考。

一、教学目标要做到明确具体

中职阶段的汽车电工课程是一门基础理论课程，是整个汽车电器课程教学的起始阶段，教师要根据课程要求的标准、结合学生实际状况选取合适的教材内容，依据学生接受能力确定教学目的和任务。教师所确定的教学目的要具体明确、全面恰当，例如，讲解闭合电路的欧姆定律时，确定掌握闭合电路的欧姆定律为教学目标，并将教学目标分为三个层次:(1)会利用定律解决理论问题;(2)能够通过实验验证定律;(3)结合汽车电路，利用定律分析故障产生的原因和解决方法。此外，除了确定知识与技能目标、过程与方法目标之外，还要让学生形成科学的情感、态度与价值观，这就需要教师发挥自己的人格魅力和聪明才智。

二、教学内容要形成网络结构

教师要将挖掘教材、利用教材作为首要的任务，变传授教材为利用教材。以职业教育比较发达的德国为例，其理论教学的教材在全国并无统一的出版物，教师在理论教学过程中，要根据社会的发展不断地推陈出新，使教材不断更新，从而跟上日益发展的科学技术。因此，教师在教学中，要根据学生实际状况、学校现有的教学条件(实验实习装备、现代化教学手段等)以及教师对教材驾驭的经验，注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的相互联系和前后照应，并依据学习迁移的理论将新旧知识前后联系起来。课堂教学中要重点突出，对重点内容讲解透彻、让学生理解透彻，对应会的技能要让学生熟练掌握，通过优化学习过程，构建一个前后有序、有主有次、有详有略、张弛适宜的知识网络。

三、培养学生的探究兴趣

中职阶段的汽车电工概念性知识偏多、动手能力要求高，教师要结合学生的实际学习水平、学习能力和学习兴趣，采用各种方法帮助学生理解记忆知识点，通过多种形式训练学生技能。课堂教学过程中，教师要努力删繁就简，将一些枯燥深奥的内容通过合理的方法呈现出来，使知识生动形象、容易理解掌握;要引导学生学会合作探究、小组讨论和分组练习，由学生自己推导得出正确结论，并使理论上升为在实际操作中切实可行的方法和经验;要从学生实际的出发，为学生创设良好的学习情境，针对中职学生的生理和心理特征，通过实验、实习激发学生探索、求知的内在动机。例如，在讲授汽车电路课程教学中，可以通过演示“汽车前照灯电路”、“转向灯电路”、“刹车灯电路”等实验，激发学生对学习汽车电工的兴趣。教师应引导学生思考这些实验的电路有什么特点?有什么共同点?说明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给予学生指导。

汽车电工新的课程标准明确提出，“职业教育阶段汽车电工课程中的科学探究，是学生积极主动地获取汽车电工知识、认识和解决汽车电工问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是职业教育阶段汽车电工课程的重要内容”。教师要结合教材特点，联系日常生活实际，构建科学探究的学习情境，引导学生在课堂的探究活动中把握科学探究的基本方法，充分体验科学探究的思想。教师应尽可能地将科学探究融入电工学习的全过程，对于现有教学条件下不能应用科学探究学习方式设计的教学内容，应力争用科学探究的精神处理，从而有效发展学生的探究能力。无论采用何种教学方法，都要使整个课堂能够体现师生之间平等互动、积极参与的生动局面。要通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主领悟、自主创造、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。

四、注重实验实习教学

要培养学生获取知识的能力、创新创造能力，提高学生的科学素养，就不能忽视实验的探究功能。新教材把学生分组实验融入到理论学习内容之中，淡化了学生实验和教师演示实验的界限，这就要求教师必须对汽车电工课程中每个实验在教学中的重要性有充分理解。要让实验为学生将来的发展服务，通过实验引导学生主动探究，而不仅是进行简单的技能训练。在学生开展实验时，教师应留给学生适当的空间和时间，给学生合理的时间去验证自己的想法，去反思实验的过程，并开展相互讨论。正如教育家陈鹤琴指出:“凡是儿童能够自己做的，应该让他们自己做，凡是儿童能够想的，应该让他们自己想。”

汽车电工课程实验特有的生动性，会使刚接触实验的中职学生很感兴趣，但这只是较低层次的感知兴趣和操作兴趣，随着教学要求的提高和教学难度的加深，学生会觉得越来越难，兴趣也就慢慢变淡。这就要求教师要做好教学设计，不断改进实验方案，合理规划实验教学的内容，让实验教学跟学生的主动探究相融合，让学生充分享受探究的乐趣。从而使学生在学到知识、掌握技能的同时，接受方法、思维的训练，促成科学精神和科学品德的形成。

五、充分运用信息技术

多媒体网络技术具有很强的信息传播功能，教师应利用多媒体改变传统的学习方式，促进学生主动学习，提高课堂教学效果。借助计算机动画模拟软件，可模拟一些比较复杂或比较危险的汽车电工实验，从而避免实验事故的发生;借助模拟软件，还有助于进行汽车电路整体调试和故障模拟，从而使原本抽象的知识具体化，便于学生领悟。例如，可用电脑软件制作点火电路结构模型;利用电脑软件制作动画，展示汽车行驶过程各部分电路工作状态等。而借助计算机动画模拟软件模拟的汽车总线路短路、未能按照电气设备的要求进行正确安装等错误操作及危险性展示，可使学生加深对错误原因的理解，从而更好地掌握相关知识。

当前，汽车技术正朝着安全、绿色环保方向发展，电工技术在现代汽车上的应用越来越广泛，电工电子装备在汽车中所占的分量也越来越大，市场需要的现代汽车维护与检测人员应向复合型人才的方向发展。这就要求教师在以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位的宗旨下选取教学内容，着重培养学生电路识读、元件测试、线路连接和故障原因分析能力，通过优化课堂教学活动，培养社会所需要的人才。

［责任编辑 盛 艳］

吴正明，男，江苏省邗江中等专业学校一级教师，主要研究方向为电工教学。

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