785名中医院校学生中医统计学教学现状调查

孙春阳 刘晓蕙 徐学琴 王瑾瑾 裴兰英

（河南省中医学院基础医学院公共卫生与预防医学学科，郑州450046）

785名中医院校学生中医统计学教学现状调查

孙春阳 刘晓蕙 徐学琴 王瑾瑾 裴兰英

（河南省中医学院基础医学院公共卫生与预防医学学科，郑州450046）

本文采用整群抽样的方法，采用自拟问卷对2014年下学期校内所有选修中医统计学的班级进行调查，以了解中医院校医学生中医统计学课程的教学现状。结果表明，学生对中医统计学的学习兴趣不高，对课程的重要性及对将来工作的影响认识不足，且认为课程较难，因此，学习效果较差。

中医院校；中医统计学；教学现状

随着医学的发展，统计学在医学中的应用日益广泛和深入。中医统计学是统计学原理和方法在中医药实践领域里的应用，包括研究设计、统计描述和统计推断等内容。作为一门医学专业基础课程，中医统计学具有实用性强，应用广等特点［1］。为更好的促进中医学的发展，提高中医从业者的科研素养，目前多数中医院校对医药学专业均已开设统计学课程。学习该课程的目的在于树立学生的统计学思维，培养学生应用统计学原理和方法解决中医药临床与科研实践中实际问题的能力。为了解我校学生中医统计学课程的教学现状，及时发现教学中存在的问题，以便采取针对性的措施，从而提高教学效果，笔者对我校2014年下学期所有选修中医统计学的班级进行了调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象采用整群抽样的方法，以班级为单位，对2014年下学期所有选修中医统计学课程的学生，包含2012级中西医临床医学、全科医师、骨伤专业共计797人进行调查，共回收有效问卷785份，回收率为98.49%。

1.2 调查方法由研究者自拟问卷，在期末最后一次课时由经过培训的任课教师当堂发放，学生匿名、自行填写，问卷完成后当堂收回。调查内容包括学生的一般情况（性别、年龄、专业等）、对中医统计学课程的认知情况及学习效果等方面。

1.3 统计分析方法采用Epidata3.1软件建立数据库，进行独立双机双份录入，并对数据核查无误后锁定数据库。使用SPSS21.0软件对数据进行统计分析，对符合正态分布的定量资料采用均数±标准差，定性资料采用百分比进行描述。

2 结果

2.1 一般情况共回收有效问卷785份，其中男生364人(46.37%)，女生421人(53.63%)；年龄介于20～23岁之间，平均年龄(20.89±1.26)岁；专业分布：中西医临床医学431人(54.91%)、全科医师121人(15.41%)、骨伤专业233人(29.68%)。

2.2 对中医统计学课程的兴趣785名学生中，对中医统计学课程很感兴趣的学生有166人(21.15%)，比较有兴趣的290人(36.94%)，有点兴趣的217人(27.64%)，另有112人(14.27%)对课程没有兴趣。

2.3 对中医统计学课程难度的认识接受调查的学生中，认为中医统计学课程很难的学生有193人(24.59%)，比较难的有478人(60.89%)，有点难的91人(11.59%)，仅有23人(2.93%)认为该课程不难。进一步的调查显示，认为课程难的原因如下：缺乏实习和实践机会(732人，93.25%)，缺乏必要的数学和统计学基础(654人，83.31%)，中医统计学内容太抽象(629人，80.13%)，内容太枯燥(613人，78.09%)，统计学公式多而复杂(486，61.91%)。

2.4 中医统计学课程的学习效果经过课程的学习，在理论知识方面，89人(11.34%)认为掌握得很好(基本掌握统计学原理和常用方法)，167人(21.27%)认为掌握得较好(掌握大部分统计学原理和常用方法)，420人(53.50%)认为掌握得较差(只掌握部分统计学原理和常用方法)，109人(13.89%)认为掌握得很差(对统计学原理和常用方法几乎一无所知)；而在中医统计学的应用方面，77人(9.81%)认为能独立完成研究设计和统计分析，152人(19.36%)认为能基本独立完成研究设计和统计分析，556人(70.83%)认为不能独立完成研究设计和统计分析。

2.5 中医统计学对今后工作的影响785名学生中，309人(39.37%)认为中医统计学对今后工作有很大帮助，347人(44.20%)认为中医统计学对今后工作有一定帮助，37人(4.71%)认为中医统计学对今后工作没有帮助，92人(11.72%)不清楚是否有帮助。

2.6 开设中医统计学课程的必要性经调查，633人(80.64%)认为有必要开设中医统计学课程，48人(6.11%)认为没有必要开设中医统计学课程，104人(13.25%)认为无所谓。

3 讨论

3.1 加强学生对中医统计学的了解和认识，提高学习兴趣［2］本次调查显示，对中医统计学课程兴趣比较浓厚的学生不足60%，约20%的学生对课程的必要性缺乏认识，约16%的学生并未意识到统计学对今后工作的重要性。分析可能与以下原因有关：1）中医统计学课程在我校为限选课程，且全部采取形成性考核的方式。学生只要按时上课并完成作业，基本都能拿到学分，因此学生学习的动力不足。2）部分学生认为基础医学和临床医学课程才是医学生的主干课程，作为临床医生只要会对疾病进行诊断和治疗即可，进行科学研究才需要中医统计学，日常工作不需要统计学也可以顺利进行。3）中医统计学采取传统教学模式，即以教师课堂授课，学生被动听课的方式进行教学。在这种模式下，教师往往占据主导地位，学生容易沦为听众，久而久之，容易压制学生学习的积极性和主动性［3］。

要改变现状，应从以下几方面入手：1）学校应加强对中医统计学的重视，把课程从限选课改为必修课，并采取形成性考核结合终结性考核的方式，以引起学生的重视，督促学生更好的学习该课程。2）教师要认真上好第一节课，结合实际例子，让学生清楚认识到中医统计学在今后临床及科研实践中的巨大作用［1］，帮学生理清中医统计学和医学专业课程之间的关系［2］，让他们意识到中医统计学可以更好的为中医学实践服务。3）改变单一的传统教学模式，结合网络信息平台，综合使用文字、声音、图像及视频等多种元素激发学生对统计学的兴趣。

3.2 针对中医院校学生的特点和中医统计学的特点，改革教学方法，提高教学效果本次调查中，超过95%的学生认为中医统计学课程有一定的难度，这除了与中医院校学生的自身特点有关，如文理科兼收造成的学生数学基础较差，且多数专业未开设高等数学等统计学基础课程，学生的逻辑思维能力未得到充分的锻炼；还与课程本身的特点有关，如内容抽象，有较多的数学公式，对学习者的逻辑思维能力要求较高；此外还与学校对课程的设定和安排有关，如学时较少(本次调查中所有专业的学时均在36～54之间)，全部为理论学时，缺乏实习与实验。而对学生认为课程较难的原因进一步调查的结果也支持了以上猜测。

同时，对中医统计学学习效果的调查显示，785名学生中，仅约1/3的学生对理论知识的掌握情况较好，对中医统计学的应用情况则更差，超过70%的学生学习完该课程，仍然不能独立完成研究设计和统计分析。

因此，要改善中医统计学的教学效果，可采取以下措施：1）充分考虑中医院校学生的特点，在中医统计学的教学中，重点讲解统计学原理及方法的正确应用，弱化公式的推导；同时，引入SPSS、SAS等统计软件，以减少对公式的记忆，降低运算量。2）结合中医统计学内容抽象、枯燥、不易理解的特点，制

作具有中医特色的教学案例，积极开展案例教学。研究显示，案例教学法在中医专业统计学教学中有较好的教学效果［4］。通过案例教学，可以深入浅出，使学生带着问题在教师的指导下积极思考，寻求解决问题的可行方案，从而加深学生对统计学原理和方法的理解，提高他们的应用能力。3）学校应适当增加中医统计学学时，尤其是增加实习和实验学时，增加常用统计软件如SPSS、SAS的教学，并提供机会使学生能够参与科研课题，使他们能够亲自体验研究设计、搜集资料、整理资料及分析资料的全过程，理论联系实际，切实提高统计学的学习效果。

［1］王均琴，李国春.中医药院校《医学统计学》教学难点和对策［J］.科技信息，2011，15:230.

［2］何倩，赵艳芳，吴骋，等.中医学专业本科生医学统计学教学现状调查［J］.中医药管理杂志，2012，20(8):751-753.

［3］裴亮.浅析网络教学与传统教学的关系［J］.品牌，2014，11:26.

［4］魏沙，张雪飞，杨旻，等.案例教学法在中医专业统计教学中的运用［J］.光明中医，2012，27(6):1265-1266.

Investigation on Teaching Situation of the Course of Statistics for Traditional Chinese Medicine of 785 Students in College of traditional Chinese Medicine

SUNChunyang，LIU Xiaohui，XU Xueqin，WANGJinjin，PEI Lanying

(Disciplineof PublicHealthandPreventiveMedicine，BasicMedicalColledge，HenanUniversityof TraditionalChineseMedicine，Zhengzhou450046，China）

In this paper，we adopted a method of cluster sampling in students selecting Statistics for Traditional Chinese Medicine by way of questionnaire in order to understand the teaching situation of this course.The results showed that students'interests in learning this course was insufficient，lacking the fully understanding the importance of Statistics for Traditional Chinese Medicine and the implications for future practitioners.At the time，most students thought that this course was difficult.Therefore，the learning effect was poor.

college of traditional Chinese medicine；Statistics for Traditional Chinese Medicine；teaching situation

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.12.081

1672-2779（2015）-12-0158-03

：张文娟本文校对：徐学琴

2015-04-27）