经济管理虚拟仿真实践教学研究

傅 强 黄文武

中央财经大学 北京 100081

经济管理虚拟仿真实践教学研究

傅 强 黄文武

中央财经大学 北京 100081

通过分析经济管理虚拟仿真实践教学的必要性和类型，论述经济管理虚拟仿真实践教学的实施要点，为高校经济管理专业的实验实践教学和人才培养体系改革提供参考和建议。

经济管理；虚拟仿真；实践教学

虚拟仿真实践教学在高校理工类专业教学过程中的应用较为广泛。国内不少高校建设了电子电路、机械设备、计算机网络与安全、医学等虚拟仿真实践平台，并开展了虚拟仿真实践教学，取得了显著成果。而经济管理类专业的虚拟仿真实践教学则发展相对缓慢，仍处于研究探索阶段。这与经济管理学科的研究对象和内容有很大关联，人的复杂性使人类社会的经济管理活动难以准确地抽象和模拟。即使通过建模仿真，也需要大量、长期的验证和实验，操作起来比较复杂和困难。以下将通过分析经济管理虚拟仿真实践教学的必要性和类型，论述经济管理虚拟仿真实践教学的实施要点，为高校经济管理专业的实验实践教学和人才培养体系改革提供参考和建议。

1 经济管理虚拟仿真实践教学的必要性

经济管理专业知识是人类社会经济管理活动实践经验的总结和提炼，具有较强的实践性和指导意义。经济管理类专业学生的培养单靠课堂讲授知识，往往让人感觉枯燥和抽象，难以理解，而且经济管理专业学生在校学习期间又不可能深入机关、企事业单位实习。另一方面，随着现代社会市场竞争日益激烈，企业单位也不愿意提供关键岗位让学生实习，这是由于实习过程出现错误或失误可能会对企业的生产经营造成严重影响。因此，有必要把经济管理类专业实践性较强的课程内容移到实验室进行，利用现代先进的信息技术，虚拟仿真实践环境和条件，让学生在虚拟仿真的环境中模拟实践，而不用担心实践错误或失败所造成的经济损失。

经济管理虚拟仿真实践教学是指利用现代计算机仿真技术、网络技术以及多媒体技术，虚拟仿真现实环境，模拟社会经济管理业务活动，使学生在虚拟逼真的环境中感知体验、实践训练，通过理论联系实际，加深学生对知识的理解和应用，培养学生的实践能力和创新精神。虚拟仿真实践教学不仅可以在一定程度上代替传统的实物实践教学，而且可以克服传统实践的各种制约和弊端，从而有效地解决目前实践教学中存在的诸多问题。虚拟仿真实践教学与传统实践教学相比，具有以下优势：

(1)能够提供充分自主的实验或实践环境，有利于学生实践创新能力的培养。

(2)突破时间和空间限制，使更多的学生可以参与实验或实践。

(3)可以模拟现实难以实施或实施成本高、破坏性大的实验或实践。

(4)资金投入少，维护成本低，实践效率高，能够有效降低教育成本。

由此可见，虚拟仿真实践教学对经济管理类专业学生的学习和培养尤为重要，通过虚拟仿真的形式，可以创造现实难以实现的经济管理实践环境和条件，使学生通过模拟实践，加强理论知识与实践的联系，提升专业知识的应用能力，增强学生实践创新能力的培养。而且经济管理虚拟仿真可以再现、模拟社会上一些不可逆转的、重大经济危机事件，是演练和学习危机应对策略的好方式。

2 经济管理虚拟仿真实践教学的类型

当前，经济管理虚拟仿真实践教学归纳起来主要有以下两种类型：

2.1 环境流程仿真实践

本类型主要是通过对现实经济管理环境和业务流程的抽象仿真，模拟社会经济管理活动的运行和发展，为学生营造模拟实践的环境和条件。学生可以在教师的统一组织下模拟实践，也可以自主进行模拟实践。例如，模拟股市、外汇、期货投资交易，学生在学习相关金融专业知识的同时，利用真实的市场信息和数据，通过模拟交易软件开设账号，分配虚拟资金进行模拟实战，加深对知识的理解和应用，同时提高了实践能力。又如，我校审计电算化这门课程，利用真实企业某一年度的真实财务数据，经过对企业信息和数据的预处理，作为教学案例数据使用，然后指导学生应用专业审计软件对其进行审计，使学生在模拟实践中掌握审计业务流程和专业审计软件的使用方法。这种类型的虚拟仿真实践教学主要是培养经济管理类专业学生在某一专业领域的实践技能。

2.2 岗位角色仿真实践

本类型是在环境和业务流程仿真的基础上，根据现实企业或经济管理部门的组织结构和岗位职能的设置，虚拟设置相应的岗位角色，使学生通过扮演不同的岗位角色，根据环境和条件的变化，做出相应决策和行动，培养学生综合应用知识的能力和团队协作精神。例如，企业经营决策模拟这门课程，使学生通过模拟经营虚拟的企业，开展市场竞争，融会贯通企业战略管理、营销管理、财务管理、运营管理等各科知识，训练学生在虚拟的市场环境下做出完整的、可执行的企业整体经营决策。这种类型的虚拟仿真实践教学常用于经济管理学科跨专业、综合性的实践教学和培训，主要是培养学生综合应用知识的实践能力和团队协作能力。

3 经济管理虚拟仿真实践教学的实施

3.1 虚拟仿真实践平台的建设思路

经济管理虚拟仿真实践平台的建设应采用校企合作，共同开发的成熟软件，以提高模拟实践的针对性和适用性。平台的设计和数据应来源于社会实际，是基于社会真实案例的抽象模拟仿真。虚拟仿真实践平台是开展虚拟仿真实践教学的基础。平台的建设对教学效果和质量的好坏具有直接影响。为此，经济管理虚拟仿真实践应紧密联系社会实际，仿真现实企业和经济管理部门的经营和运作，将企业真实的业务和数据引入虚拟仿真实践平台，使虚拟仿真实践平台具有较强的针对性和适用性。学生经过模拟实践训练，进入到社会实际岗位后，才能尽快适应和上手，而且虚拟仿真实践的针对性和适用性提高，也有利于社会经济管理部门的人才订制培养，增强学生的就业竞争力。

3.2 虚拟仿真实践教学的组织

经济管理虚拟仿真实践是一个复杂的过程，因此，需要组建完备的教师团队，分工协作指导虚拟仿真实践，以满足跨专业综合仿真实践的教学要求。一是将来自不同专业、课程的教师组成指导教师，负责实践内容的教学设计和专业指导；二是提高实验技术人员的地位和作用，将实验室技术人员作为教学助手，参与虚拟仿真实践平台建设，负责维护平台的日常运行，协助教师组织和开展教学活动，为虚拟仿真实践教学提供强有力的技术支持。

学生既是模拟实践的学习者，又是模拟实践的构建者。虚拟仿真实践教学应以建构主义教育思想为指导。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。针对跨专业综合性的虚拟仿真实践，采取分组团队协作的方式，将不同专业的学生混合编组，每个小组模拟经营一个公司，其成员分别扮演虚拟公司的不同岗位角色(如总经理、财务主管、生产主管、销售主管等)，根据宏观环境变化和竞争对手策略，制定自己的经营战略和决策。在预设的游戏规则下模拟公司经营，开展市场竞争。

3.3 虚拟仿真实践教学的方法

经济管理虚拟仿真实践教学可以将博弈对抗、团队协作、自主探究、网上答疑、专题讨论、项目驱动、点评等多种方法引入教学过程。教师从以讲授知识为主，转变为以策划教学内容、引导学习方向、创设学习情景、解答学习疑难、监控学习过程、配置学习资源、评估学习效果为主；学生也从知识的被动接受者，转变为知识的积极探究者，他们学习的内容，不仅来自课堂和教师，也来自图书馆、网络和实践团队成员之间，是多维度的探究学习。例如“企业经营决策模拟”这个模拟实践项目，可以设置5～7个决策回合构成，每个决策回合发生动态的宏观经济和微观环境变化。学生组成团队担任虚拟企业的决策领导者，通过分析、决策、反馈信息、点评和讲解相关话题等环节，不断深入进行回合决策，为企业的股东累计回报最大化而奋斗。整个游戏中涉及研发投入、市场价格变动、意外支出、固定支出、时间成本、采购成本等内容，寓教于乐、轻松活泼且充满对抗性，最后通过“成败点评”“要点总结”，加强学生对企业经营和风险评估问题的理解。

3.4 虚拟仿真实践教学的考核评价

针对跨专业、综合性的虚拟仿真实践，在考核内容上，应将个人业绩考核和团队业绩考核相结合。个人业绩考核内容主要包括实践报告、实践过程记录材料、业务处理情况、出勤率等；团队业绩考核内容主要包括团队精神、分工协作与沟通交流、经营决策、业务完成情况、公司绩效、部门或者公司经营报告等。在考核方式上，应以学生考核与教师考核相结合。考评的指标包括学生实践学习累计成绩、完成各项任务得分、团队经营共同获得的成绩以及特殊情况加分等指标，以虚拟仿真公司或机构为单位，首先通过学生个人和团队，进行自我评价，然后教师再根据实践报告、业务处理情况、公司绩效、考勤情况等资料，按学生综合表现、业务完成情况给学生综合评分。

4 结束语

当今世界，经济全球化发展，市场竞争日益激烈，对经济管理人才的实践创新能力要求也越来越高。为此，广大财经院校应加强实验实践教学改革，研究和完善经济管理虚拟仿真实践教学建设，强化经济管理专业人才实践能力和创新能力的培养。

[1] 李为波.虚拟环境下经管类专业实训仿真研究[J].湖北财经高等专科学校学报,2012(6):90-91.

[2] 袁良蓉,刘勋章.经济管理类专业“综合仿真模拟实验室”建设初探[J].高校实验室工作研究,2008(3):77-80.

Study on Virtual Simulation Practice Teaching in Economics and Management

Fu Qiang, Huang Wenwu
Central University of Finance and Economics, Beijing, 100081, China

This paper discusses the key points of implementation on virtual simulation practice teaching in economics and management, by analyzing the necessity and types of the associated virtual simulation practice teaching. The paper provides advices and

for the experimental teaching of economics and management and talents cultivation system reform in colleges and universities.

economics and management; virtual simulation; practice teaching

2014-09-18

傅强，博士，副教授。

中央财经大学2014年本科教学工程专业综合改革教育教学改革项目资助(项目编号：040450514002)。