Seminar教学模式在卫生毒理学中的应用

齐泓

(南京医科大学公共卫生学院卫生毒理系，江苏南京210029)

●教学方法

Seminar教学模式在卫生毒理学中的应用

齐泓

(南京医科大学公共卫生学院卫生毒理系，江苏南京210029)

以卫生毒理学的教学实践为依据，从教学实施方式、内容、教学效果以及存在问题等方面进行了综合分析，得出在卫生毒理学中通过开展Seminar教学，增进了教师和学生在课堂上的互动与交流，使学生们有更多独立思考的机会，希望今后这一新的教学模式能在教学中得到发展和推广。

Seminar教学法;卫生毒理学;应用

卫生毒理学作为预防医学的一门分支学科，既有很强的理论性，同时也有着很强的实践性。卫生毒理学的研究在近年来也有着飞速的发展，新的理论，新的研究方法不断涌现。因此，卫生毒理学教学也应该与时俱进，传统的课堂教学方法已不适应现代的高等医学院校卫生毒理学教学。Seminar源于19世纪初的德国，是学生为研究某一问题而与教师、专家共同讨论的一种交互式教学路径，其核心理念是通过平等性、民主性和科学性的教学过程，创新课程教学目标的设计、创新课程实施的组织方式，促进课程知识的有效生成［1］。

通过在卫生毒理学的教学中引入Seminar教学方法，学生们不仅仅是掌握卫生毒理学这门课程的基本知识，更重要的是将卫生毒理学的基本观点和看法融入到自己的世界观中，能对我们周围发生的各类化学品相关的事件从卫生毒理学的角度提出自己的观点和看法。

一、传统教学模式的局限性

在传统的教学模式中，教师多采用灌输式的方法，将卫生毒理学的基本理论教授给学生。一般是老师在课堂上讲课，学生在下面记笔记，学生们仍停留在被动接受的状态，而不会想到如何主动的去运用所学的知识。虽然我们生活中很多重大的新闻事件都与卫生毒理学有着很大的相关性，但如不加以引导，学生并不能主动将二者联系起来。所以学生在学习结束之后，结果往往如同水流过沙。

二、“Seminar”教学模式和实施方式

(一)“Seminar”教学模式。

“Seminar”现已被世界上大多数国家广泛采用。该方法是学生为研究某一问题而与教师、专家共同讨论的一种交互式教学路径，即“讨论式教学”，重在强调学生的参与，核心是充分挖掘课程参与者(学生与教师)的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果，真正达到“学有所获，教学相长，日学日进”的教育目的［2-3］。

课堂教学通常分为教师授课和学生发言与教师共同讨论两部分，后者称为“Seminar”。在教学的过程中，作为教师，要学会引导学生，让学生自己发现知识，自己构建起自己的知识体系，而教师是帮助学生去构建这种知识体系。教材是学生构建自己知识体系的砖石，而不是死记硬背的教条。教学媒体是学生与学生、学生与教师之间沟通的工具、纽带，通过思维的碰撞，激发学习的兴趣。

“Seminar”教学方式可以分为两种模式。一种是先由老师帮助学生一起讨论的题目，学生可自由分组，在课余自行收集查阅文献资料，准备好材料。作好发言所用的幻灯片，针对所定的题目发表自己的观点。发言结束后是学生围绕交流主题进行提问，报告人与参与者进行讨论与交流，提出自己的观点和意见。“Seminar”结束后，进行总结和点评。另一种“Seminar”教学的方式是先由学生预习教材中的内容，对教材的主要知识点有一个基本的了解，然后在课堂上，教师举出案例，案例中会包含主要的知识点，然后引导学生去运用所学知识，对案例中所遇到的问题进行分析讨论。

(二)卫生毒理学“Seminar”的教学应用实例。

实例1:毒理学的管理毒理学这一章节，主要介绍了我们如何从毒理学的角度来评价我们周围的各种化学品对人的危害性以及对这些化学品的危害进行评价的方法。在学习这一章节的过程中，我选择了“谈谈你对建设垃圾焚烧发电厂的看法”这样一个主题。传统的垃圾处理方式不能满足需要，如果不采取措施，城市可能最终要被垃圾包围吞噬，那么，垃圾焚烧发电厂是一个解决垃圾问题的方法，但是，垃圾焚烧发电厂的缺点是，垃圾焚烧的过程中会产生包括强致癌物二恶英在内的各种污染物。这是一个两难的选择。让学生自己收集资料，然后运用所学的管理毒理学的知识进行分析，然后得出结论，是赞成，还是反对建设垃圾焚烧发电厂。

实例2:化学物的生物转运和转化这一章节，主要介绍机体接触化学物之后，化学物在机体内改变的物理和化学的过程。学习这一章节的时候，先让学生预习，了解化学物在体内生物转运、转化的基本过程。然后选择了一个法医破案故事作为案例。学生们可以假设自己作为法医该如何检测，就会想到化学物在体内生物转运的过程。消化道摄入的化学品首先想到的检测胃的内容物，然后是血液，然后教师接着设计问题，由于时间太久，血液没有了，胃也被人破坏了，下一步该怎么办。这时学生就会想到经消化道摄入的化学品要经过肝脏，我们可以检测肝脏。那么教师可以再进一步设计问题，在死者的肝脏中发现有安眠药的成份，可是死者的家人认为是死后人为污染造成的，那么从我们所学毒理学的知识来看，我们有什么办法呢?进而使学生想到，我们所学的化学物在体内的生物转化过程，可以通过检查是否存在安眠药的代谢中间产物，从而判断究竟是生前服用的，还是死后污染的。

三、Seminar在卫生毒理学教学改革中的效果

通过开展卫生毒理学的Seminar教学，增进了教师和学生在课堂上的互动与交流，大大提高了教师的教学质量和学生的学习效果。

(一)提升学生的学习能力和创造力。

Seminar教学的主体是学生，在课堂中，讨论发言的主要是学生自己，教师主要的作用是为学生把握讨论的方向。学生们通过该种教学模式的学习能够充分利用课堂所学，积极地参与到老师们的科研活动中，在科研实践中他们的创造力和动手能力都得到了充分体现，通过科研活动的参与又进一步加深了他们对所学知识的认识和理解。

(二)扩大知识面和锻炼综合能力。

学生通过查阅文献和认真聆听，扩大了知识面，了解了毒理学相关问题的研究进展，学生所学习的内容不再局限于书本，但也不是无限制的扩大自己的学习范围，而是用这些课外知识补充自己课本知识的不足，把书本上的静态知识变成了与现实应用密切相关的动态知识。同时提高了自己积极思考问题、表达自己观点等能力［4］。大多数学生通过这种教学模式中PPT的制作，同学之间的激烈讨论和问题的阐述，提高了表达、介绍及对知识的阐述能力。

(三)提高独立思考能力。

传统的教学中，学生习惯于在教科书中去找标准答案，这在很大程度上限制了学生的独立思考。而Seminar倡导教师启发式教学中，教师会有意识的给出一些没有标准答案的问题，让学生有机会能对这些问题提出自己的见解和看法，让学生独立分析、判断问题，使学生的独立思考能力得到较大提高，使课堂内容得以深化和拓展［5］。

四、存在的问题

首先，学生要适应这种教学方法需要一定时间，中国的学生普遍习惯于应试教育，认为上课的目的就是为了考试，而忘记了教育的最初的目的，是为了提升个人的能力素质。

其次，Seminar教学对教师的要求更高。需要教师的思维不仅限于熟悉教材，而是跳出课本，甚至跳出学科的束缚，将更多的知识相互联系，找到合适的Seminar教学的题材，同时教师还需要有出色的组织协调能力，如果不能有效调动起课堂的气氛，即使是选择的题材再如何有趣，学生们往往也不会主动发言。教师要善于从学生的评论和观点中发现问题、提出问题，使课程进展顺利，保证良好的效果。

总之，在卫生毒理学的Seminar教学实践中，学生获得了传统教学所没有的收获。学生学习的目的不再是简单的应付考试，不再是死记硬背教科书。学生有更多的机会去思考，提出自己的理解和看法，并与大家一起讨论。而通过思考讨论获得的知识，才是真正属于自己的知识，也是我们教学改革所希望看见的成果。

［1］郭靖．Seminar教学范式在高职英语教学中的探析［J］．辽宁行政学院学报，2008(11):110．

［2］郎勇．A Seminar Discussion Based Approach Toward Linguistics［J］．山东师大外国语学院学报，2002(4):81．

［3］李桢，刘锦梅，王宝维．研究生Seminar课教学设计［J］．中国林业教育，2003(6):66．

［4］林文珍，蔡丹昭，吴耀生，等．Seminar教学模式在生物化学研究生教学中的初探［J］．中国高等医学教育，2010(8):8．

［5］黄杨，尹文，王玉同，等．Seminar教学法在临床医学八年制急诊医学课程中的应用［J］．中国高等医学教育，2011(5):89．

An Application of sem inars in teaching of Hygienic Toxicology

Qi Hong
(Department of Toxicology School of Public Health Nanjing Medical University，Nanjing 210029，Jiangsu，China)

In order to investigate the role of seminars in the Hygienic Toxicology teaching，we propose an analysis of seminarmethods，contents，effects and some problems in the teaching process of Hygienic Toxicology in this paper．Seminars can improve interaction between students and teachers and providemore opportunities for students to think．Hopefully，itwill bewidely adopted in undergraduate education．

Seminar;Hygienic Toxicology;Application

G424

A

1002-1701(2015)01-0117-02

2014-01

齐泓，男，满族，讲师，硕士，研究方向:卫生毒理学。

江苏省高校优势学科建设工程资助及江苏省自然科学基金(项目编号:BK2012463)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．063