康复实训教学实行导师制的研究和探索

宋垒垒

康复实训教学实行导师制的研究和探索

宋垒垒

【摘要】本研究了国内外导师制的典型模式，综合分析了高职高专院校康复治疗技术专业的地位和性质，提出在康复实训基地开展以“导师制”为核心的实训教学模式，旨在进一步提高康复治疗技术的教育质量，提高学生实践能力和职业能力，培养学生解决实际问题的能力，使学生能够更快更好的掌握康复治疗技术，为社会提供高质量的康复治疗技术人才。

【关键词】导师制；康复实训教学；实训基地

作者单位：462002 河南省漯河市漯河医学高等专科学校医疗系

Research and Exploration of Carrying Out the Tutorial System in the Rehabilitation Training Teaching

SONG Leilei, Deparment of Medicine, Luohe Medicine College, Luohe 462002, China

[Abstract]Several typical models of tutorial system have been investigated at home and abroad, Moreover the status and nature of the rehabilitation treatment technology specialty in the vocational college have been analyzed. On the basis of these, a tutorial system model in the Rehabilitation Training Teaching has been presented as the core to improve practical abilities and professional abilities of students and to cultivate abilities to solve practical problems of students. The tutorial system model aims at further improving the qualities of education of rehabilitation treatment technology and enables students to better and faster master rehabilitation treatment technology. Finally, the tutorial system model will provide the high qualities of rehabilitation treatment and technical talents for the society.

[Key words]Tutorial system, Rehabilitation training teaching, Training base

导师制（tutorial system），即导师对少数学生进行个别指导的教学方法，改传统“教”学模式为“导”学，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力[1]。早在14世纪，牛津大学和剑桥大学最先将导师制应用到研究生培养。在我国，早期高校只在硕士和博士研究生培养阶段采用导师制，进入21世纪，部分高校相继尝试本科生导师制，取得了良好的效果[2]。

康复治疗技术是一个实践性强、操作要求高的学科，我校在第三附属医院建立康复实训基地，走“医、教、研”道路（学校、医院合作），设有运动、作业、语言、理疗和传统治疗室，有康复治疗师二十余位，在偏瘫、颅脑损伤、脊髓损伤、小儿脑瘫的康复治疗方面有丰富的经验，为康复实训教学提供了良好的条件。

1　康复实训教学实行导师制的可行性分析

我校康复治疗技术专业培养目标是具有较强的实践动手能力和人际沟通能力，能够胜任医院康复治疗工作的技术型人才[3]。学生在以后的工作中面对的是存在各种功能障碍的患者，利用各种康复手段如Bobath疗法、Brunnstrom疗法、神经肌肉本体感觉促进疗法、Rood疗法等对患者进行康复治疗，主要是各种手法操作，所以动手操作能力是检验教学效果的主要标准。在康复实训基地开展以“导师制”为核心的实训教学模式，不仅可以提高学生的实践动手能力，而且可以提高他们的职业素质。

在康复实训基地开展以“导师制”为核心的实训教学，其本质为双赢模式，第一，我校附属医院康复治疗师的工作量相对较多，体力消耗大，给治疗师安排学生实习，学生辅助治疗师做一些简单的康复治疗，比如功率自行车、减重训练等康复治疗，可以减轻他们的工作量，通过与本校附属医院的康复治疗师交流，他们愿意接受学生并对这些学生进行指导。第二，学生通过去医院提前见习（本校附属医院在校园内），不仅可以对临床常见神经疾

病和骨科疾病有一定的了解，而且可以与病人密切接触，体验康复治疗工作，为接下来的学习打下基础，另外，每一位导师会在专业课程上给学生中肯的指导，学生在学习中会有事半功倍的效果。

2　康复实训教学实行“导师制”的构想和研究

2.1 导师制模式

目前，不同高校导师制有不同的标准，按指导类型分，有生活导师制、实习导师制、素质导师制、学习导师制、科研导师制、德育导师制；按指导层次分，有“班主任＋导师”、“辅导员＋导师”、“导师＋助理导师”、“普通导师＋专业导师”等，不一而足[4]。在导师制实施定位方面，拟采取普通导师＋专业导师的方式，普通导师由任课老师担任，专业导师由我校康复实训基地的治疗师担任。

大二学生开始学习专业核心课程，在第一年的专业教育基础上，学生对康复治疗技术有了一定的认识，这时正好需要专业导师的指导。我校建立的康复实训基地，集医院、教学、科研为一体，为开展以“导师制”为核心的实训教学提供了良好的基础，在实训基地选择15名优秀的康复治疗师，以“一对一”的方式进行实训教学。在大二的第一学期初召开一次指导会，通过学生主动报名和教师筛选双向交流来确定参与此项目的15名学生。

2.2具体实施方法

普通导师的主要任务有三个方面，第一，制定学习计划，在这一学期中，每周接受专业导师指导的时间，学习的知识量，完成的作业量；第二，监督计划的实施，学生是否按照计划掌握所要求的知识，布置的作业是否完成；第三，评价学习效果，每次作业和期末考试评分，最后总结分析学习效果。同时在日常生活的交流过程中，帮助他们对所从事专业有更深刻的认识，使其对未来发展有一个明确的努力方向。

专业导师的主要任务是技能培养和技术指导，在专业课的学习过程中，指导学生对专业课重点和难点的学习和实践，在学生掌握基础理论的前提下，指导他们对医院患者进行康复治疗，体验临床康复治疗工作，并且给学生布置作业。另外在期末与普通导师共同对学生进行考核和评价。

3　存在的问题

在开展此项目的过程中存在诸多问题，第一，缺乏导师激励机制，导师要花费大量的时间和精力制定学习计划，设计课程，布置作业，并且要根据每个学生的具体情况进行指导，但是目前还没有具体的奖励方法和措施；第二，缺乏导师监督机制，没有详细具体的评判标准去衡量导师的工作量，哪位导师做的工作更多，哪位导师工作做的更好，缺乏科学的考量；第三，缺乏学生约束制度，在学习过程中，对于表现好的学生可以进行嘉奖，比如期末考试加分，但对于懈怠的学生，没有适当的方法措施对他们进行约束。

4　结语

高职高专院校康复治疗技术专业培养的是康复治疗师人才，为患者进行康复治疗的专业技术人员，其主要职责是为患者进行物理治疗、作业治疗、语言吞咽治疗、心理治疗等，需要具备熟练的现代和传统康复治疗操作技能。在康复实训基地开展以“导师制”为核心的实训教学模式，在导师的指导和帮助下使学生更快更好的进入康复治疗工作中，不仅可以提高学生的实践能力和职业能力，培养学生独立思考和解决实际问题的能力，而且为社会提供高质量的康复治疗技术人才，对康复课程的实训教学是一种有益的尝试。

参考文献

[1]周鸿勇，李生校. 本科生导师制的质量保证与评估体系研究[J].绍兴文理学院学报（自然科学），2007（10）：104-108.

[2] 吴立爽. 地方本科院校多元化本科生导师制探析[J]. 中国高教研究，2014（5）：74-76.

[3] 肖波，章稼，林清. 构建能力本位康复治疗技术专业课程体系探索[J]. 中华全科医学，2010，8(11)：1465-1466.

[4] 彭延红，秦宝荣. 本科导师制实施过程中的问题与对策[J]. 高教与经济，2010，23（2）：51-54.

通讯作者：宋垒垒，E-mail：845068203@qq.com

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.25.006

【文章编号】1674-9308（2015）25-0009-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642