如何在病理学教学中提高大学生自主学习能力

王记红　宋文刚

如何在病理学教学中提高大学生自主学习能力

王记红宋文刚

【摘要】自主学习能力是当代大学生必须掌握的能力之一，针对当前大学生自主能力尚有待提高的情况，本文从激发学习动机、注重过程考核、提供丰富的学习资源及正考风，改革考核方式四个方面探索提高大学生自主学习能力的方法。

【关键词】病理学教学；自主学习能力

作者单位： 462002 河南省漯河市漯河医学高等专科学校病理教研室

How to Improve College Students’ Independent Learning Ability in Pathology Teaching

WANG Jihong SONG Wengang, Department of Pathology, Luohe Medical College in Henan Province, Luohe 462002, China

[Abstract]Independent learning ability is one of the abilities that college students have to master. According to the fact that college students’independent learning ability needs improving, this paper aimed to explore the ways to increasing independent learning ability of college students from 4 aspects as following: arousing study motives, attaching importance to process assessment; providing a wealth of learning resources and correcting exam style.

[Key words]Pathology teaching, Independent learning ability

自主学习能力是大学生所需具备的重要能力之一，对大学生终身学习能力的养成有至关重要的作用，有研究显示高等学校所学知识中能够运用于后续阶段的比重急剧下降，如何提高大学生自主学习能力成为一个不容忽视的问题。德国教育家第斯多惠认为自主学习能力是一切教学方法的核心。因此，在病理学教学中提高大学生自主学习能力也是教师的职责所在。

1　自主学习的概念

关于自主学习的概念，目前还没有达成共识，国内外学者对于自主学习分别赋予了不同的含义和特点。齐莫曼教授从动机、方法、行为和条件四个维度研究自主学习的构成要素。国内研究者庞维国将自主学习界定为自主驱动学习动机、选择学习内容、调节学习策略、管理学习时间及主动营造有利学习的物质及社会环境的一种自主学习能力[1]。

2　大学生自主学习现状

有研究显示大学生自主学习状况总体良好，多数学生能自主制定学习计划、有自己的学习方法，对所学专业感兴趣，能够做到对学习计划及学习效果反思，遇到问题积极解决。但也存在一些不容忽视的问题，如有学习计划但执行力不足，课余时间安排不合理，学习内容的选择上重实用知识及技能、轻人文及社科类；对自主学习的指导也存在不足：形式传统，多数学生对学习无方向感，无恒心及毅力[2]。

也有研究显示大多数大学生在学习目标和学习计划上有自觉性，但其具体计划和实施情况却并不乐观，除了老师布置的学习任务外较少有其他的学习目标和计划；还不能对学习计划进行有效监控及调整；学习策略有欠缺，学习方法及内容安排尚有不足之处[3]。

3　提高大学生自主学习能力的策略分析

3.1激发学习动机

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，内因是获取知识的关键，是激发学生学习兴趣，推动学生主动学习的心理动机。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。如何激发学生的内在动机呢？入学职业教育的重要性不容忽视，尤其是在当今社会医患关系紧张的情况下，为医学生阐明医生这个职业的崇高性，重要性，是值得为之终身奋斗的事业至关重要。演讲者自身的人格魅力可以感染学生，优秀医生的事迹会打动学生，让学生从内心热爱医生这个职业。这种职业教育应贯穿医学生的整个学习生涯，在病理学课程中可列举相关的为医学做出重大贡献的医学家，树立榜样，

加深学生对医学的热爱。针对学生刚入学，对前途一片茫然，不知该如何更好的度过三年的学习生活，对未来职业了解不够深入的情况，除了入学职业教育外，可安排学生与往届优秀毕业生交流，为学生树立身边的实实在在的榜样，激发他们的学习动机。

3.2注重过程考核

多项研究显示形成性评价是一种行之有效的提高自主学习能力的方法。重视过程考核，在授课过程中布置一些自主学习任务，让学生在课下完成，作业的完成情况做为课程考核的一部分，调动学生的积极性。这些自主学习任务，需有一定的趣味性，能激发学生的兴趣，并有适当的挑战性，与课程相关，丰富课程内容，锻炼学生的自主学习能力。如在病理学授课中发现专科学生基础知识掌握比较薄弱，一些必要的解剖、组织学与胚胎学知识不能很好的应用于病理学课程的学习，布置任务：将学生分成若干小组，每个小组整理一个系统的正常内脏的大体形态及组织学结构，此项任务对于病理学的学习有极大的铺垫作用，同时也锻炼学生的复习、总结能力。另外，在病理学总论学习过程中，理论性较强，学生易感觉枯燥，此时布置一项任务：找到一种自己感兴趣的疾病，调查其发展史。该项任务能加深对疾病的认识，还可发现疾病漫长的发展历程中前人研究中的经验教训。此外还可设置与病理学相关的医疗纠纷案例讨论，让学生直面医患关系，角色带入，思考问题所在，寻求解决之道。为巩固榜样的作用，还可设置一项任务：我心目中的医学家或医生×××。近几年翻转课堂逐渐引起关注，较大程度地调动学生的积极性，实现个性化教学，但对于大班授课的实施却有较大难度，但一些理念还是值得借鉴的，如精简教学内容，将教学内容拆分为一个一个小的知识点，有针对性地进行讲解，并且适时进行复习、反馈。

自主学习策略指导也是提高自主学习能力的关键一环。包括制定计划、实施、评估、反馈；指导、优化学习方法；结合自主学习任务的设置帮助学生养成自主学习习惯[4]。而如何对自主学习进行监督、反馈，可在每章学完后给出综合性的测试题，如案例讨论，对学生的自主学习情况进行评估。3.3 提供丰富的学习资源

如今，慕课、公开课等已有一定的规模，而且网络资源方便，可推荐学生选择自己感兴趣的课程学习，此外提供与病理学相关的参考书、精品课程视频、网址资源等帮助学生进行自主学习。

3.4正考风，改革考核方式

考风不正、考核不严格，无法端正学生的学习态度，不利于良好学习习惯的养成，也严重背离医学人才培养目标。为了提高学生自主学习能力，改善考前临时抱佛脚的现状，加大平时考核所占比重，重视过程考核。此外，还应加强实践考核，病理学课程中实践占有很大的分量，通过对常见病变的观察、思考，从而做出诊断，考查学生综合运用病理学知识的能力，培养学生严谨的工作作风。再者，紧跟执业助理医师考试动向，分析助理医师病理考试题，出高质量的习题，特别是一些应用性题型的分量。真正做到学以致用，承上启下，为后续临床课程的学习打下坚实基础。

综上所述，大学生自主能力的提高主要靠学生的努力，也需要学校统筹安排及教师的指导。通过激发学生学习动机，让学生乐意去学习，通过形成性评价对学生自主学习进行监督、指导，同时提供丰富的学习资源供学生参考，最后，正考风，改革考核方式来提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]孙嘉每. 大学生自主学习能力的现状、问题及改进[D]. 北京：首都师范大学，2014：8-9.

[2] 赵秋利. 大学生自主学习现状及指导策略研究[D]. 重庆：西南大学，2008：12-20.

[3] 陈永光. 信息时代高校大学生自主学习能力及其培养[J]. 中国成人教育，2013(6)：166-168.

[4] 金琳. 网络环境下独立学院大学生自主学习能力培养模式探索[J]. 教育教学论坛，2014，3(10)：167-170.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.25.012

【文章编号】1674-9308（2015）25-0018-02

【文献标识码】B

【中图分类号】G642