全英文授课医学留学生的学习及管理情况调查研究

司道文，李娟，周洪霞，孙金莲，刘奕蓉

(1．河北联合大学基础医学院;2．唐山师范学院外语系，河北唐山063000)

●教育管理

全英文授课医学留学生的学习及管理情况调查研究

司道文1，李娟1，周洪霞1，孙金莲2，刘奕蓉1

(1．河北联合大学基础医学院;2．唐山师范学院外语系，河北唐山063000)

医学全英文授课留学生教育在我国的发展历史不长，采用全英文授课培养留学生的模式尚在完善。通过对河北联合大学留学生解剖学的学习及管理情况进行调查研究，分析了留学生的学习特点，并针对性的提出了相应的对策，为留学生的教育教学积累经验。

留学生;英文授课;学习;管理;调查研究

我国的留学生教育已经进入快速发展的阶段，国内一些医学院校都开展了留学生全英文授课［1］。但是医学全英文授课留学生教育在我国的发展历史不长，采用全英文授课培养留学生的模式尚待完善，对全英文授课留学生解剖学的学习情况实证研究少见报道。本研究对河北联合大学留学生解剖学的学习及管理情况进行了调查，以提高留学生的教学质量，为留学生的教育教学积累经验。

一、调查对象与方法

选取2012级留学生共71人。采取集中发放问卷进行调查，统一收回。问卷内容围绕留学生的解剖学学习情况、留学生管理情况、满意度等方面。调查时间为学完系统解剖学的理论和实验课程后;共发放调查问卷71份，回收71份，有效问卷71份，回收率与有效率均为100%;其中男生37名，女生34名，平均年龄为21．3岁;来自巴基斯坦68人，印度3人。所有问卷数据以SPSS 13．0软件进行统计。

二、结果

(一)留学生的学习情况。

1．学习态度和信心方面。在解剖学重要程度的认识上，所有学生100%(71名)都认识到解剖学的重要性;在学习信心方面，绝大多数学生91．55%(65名)对学好解剖学有信心，极少数学生8．45%(6名)没有信心。

2．学习基础和上课情况。在自己国内是否学习过解剖学，16．90%学过，60．56%学过一点，22．54%没有学过;上课是否能听懂讲解的内容，60．56%能听懂，33．80%听懂一部分，5．63%不能听懂;是否喜欢上课时老师提问，90．14%喜欢上课提问，9．86%不喜欢上课提问。

3．课后学习情况。留学生课后是否经常看解剖学，49．30%回答经常看，而51．70%的学生回答考前才看;问到课后经常利用什么材料复习时，83．10%看课本，12．68%看ppt课件，4．23%看上课笔记;在自己学习过程中遇到困难会如何解决，53．52%请教老师，25．35%请教同学，21．13%会自己看书解决。

4．对教学方式、实验教具、考试和成绩的看法。对于教学方式，35．21%认为授课过程中讲完理论再看标本和模型效果好，而多数学生64．79%认为边讲解理论边看标本和模型的效果好;那么标本和模型哪一个效果更好呢，73．24%认为使用标本更好，26．76%认为模型的效果好;若没有模型和标本，能否理解解剖结构，81．69%认为不能理解，而少数学生18．31%回答可以理解解剖结构;对于实验考试的次数，多数学生77．46%希望多考几次，以促进解剖学学习和知识掌握，22．54%认为考一次就可以;对成绩的看法，多数学生80．28%希望得到高分，19．72%认为及格就可以。

(二)留学生的管理情况。

留学生经常存在缺勤情况，需要加强管理。问卷中列出了缺勤的原因，让学生们多项选择，结果统计如下:病假占54．93%，有其他事情要做占11．27%，晚上睡得晚占16．90%，听不懂老师讲课占11．27%，课程枯燥占14．08%，认为自己看书学就可以不用上课占15．49%;面对缺勤情况，问到是否愿意用签到点名的方式促进出勤和学习，80．28%表示愿意，19．72%不愿意。

(三)留学生教学的满意度。

问卷中问及学生们对解剖学教学的满意程度，53．52%回答满意，40．85%回答还可以，5．63%回答不满意。

三、讨论

(一)针对留学生特点，改进授课方法。

通过对学生学习态度的调查，学生们都能够认识到学习解剖学的重要性，对学好解剖学也是充满信心，这是学好解剖学的前提。针对留学生的特点，需要改进授课方法。例如，留学生的基础不同，通过因材施教，促进留学生的共同提高;由于语言不同，应以“内容”为中心进行教学，注意用简单清晰的英语表达，将知识点讲解明白即可，并不一定非要规范的科技句式［2］;留学生比较活跃，教学中要以“学生”为中心，避免满堂灌的教学模式，通过提问启发等方式，能够充分调动学生的积极性。

(二)督促学生课下学习，加强与留学生的交流。

由于留学生所面临的是陌生环境，在经济、宗教、文化以及生活习惯上有很大差异［3］，需要较长的适应时间，加之本身的学习习惯，大部分学生经常拖到考前不得已的时候才复习，这种做法不利于知识的积累。因此在课下督促学生看课本、ppt课件或笔记等进行复习，也需要留一些作业，这样学生就能有效的利用课余时间。同时，教师应与留学生加强交流和沟通，了解他们的学习生活习惯，以便帮助他们尽快适应新的学习环境，消除陌生感，建立良好的师生关系，保证教学质量。

(三)加强直观教学。

解剖学是研究人体形态的学科，通过各种实物标本和模型的展示，学生可以很直观地获得形态学的知识，建立起解剖学立体空间概念。通过使用标本和模型，使学生易于理解，符合解剖学学习规律的，激发学生学习兴趣，促进立体思维和形象思维的建立。

(四)完善考试制度，采取阶段性实验考核。

考试是对教师教学质量评估和检测的重要手段，能有效调动学生学习的主动性和积极性［4］。留学生理论考试由学校统一组织，期末进行一次;而实验考试采取阶段性考核的办法，每学完一部分内容，进行一次考试，最后以平均分计算实验成绩，促进留学生的学习。多数学生都希望得到高分，并且努力学习。因此通过阶段性考试促进了学生对所学知识的巩固。

(五)加强考勤管理。

留学生存在缺勤现象，病假占得比例很高，这与他们的气候不适应有关系。留学生来自较热的地方，多数学生怕冷，而且冬天穿的单薄，加上饮食不适应等原因容易生病。还有其他原因，如有些学生晚上上网导致第二天起得很晚;有的是因为宗教信仰如做礼拜等造成缺勤。也有一部分是课程的原因，例如解剖学课程本身词汇量大，晦涩难懂，有些知识点需要死记硬背，不能激发学生的学习积极性。因此加强留学生的教学过程管理非常必要，签到记考勤是有效的方法，通过每次上课记录考勤作为平时成绩，加强过程性评估，对学生起到促进作用。

最后对满意度进行了调查，回答满意的占53．52%;而已有文献对上海市留学生大规模调查显示，对教学质量非常满意或满意的留学生占32．3%［5］。可能与调查样本量、学生与老师交流程度、学生的期望值等多方面因素有关。而澳大利亚的2008年调查显示，留学生对课程学习的满意度81%［6］。因此，留学生教学还要进一步从诸多方面进行研究和总结经验，不断的探索，以加强和完善留学生的教学模式，提高留学生的教学质量，更好地参与国际教育竞争。

［1］张颖，姜秀娟，曹华，等．因材施教实现有效教学——留学生病理学全英文教学体会［J］．中国高等医学教育，2013(1):5-6，12

［2］邵正仁，秦登友，范华，等．开展留学生解剖学教学的体会［J］．解剖学杂志，2009，32(5):582，602．

［3］吕翠平，颜京霞，魏静波，等．对留学生组织学实验教学的几点思考［J］．西北医学教育，2011，19(3):574-576．

［4］司道文，孙红，刘奕蓉，等．解剖学实验考试方法改革与智能化题库的应用［J］．中国现代医学杂志，2012，22(10):108-110．

［5］丁笑炯．来华留学生需要什么样的教育—基于上海市四所高校的数据［J］．高等教育研究，2010，31(6):38-43．

［6］Australian Education International．2007 Follow up International Student Survey:Executive Summaries Higher Education and Vocational Education and Training［R］．Commonwealth of Australia，2008．

An Investigation ofmanaging Foreign medical Students and their study situation

Si Daowen1，Li Juan1，Sun Jinlian2，et al
(College of Basic Medical Sciences，Hebei United University，Tangshan 063000，Hebei，China; 2．Department of Foreign Languages，Tangshan Teachers College，Tangshan 063000，Hebei，China)

Teaching foreign medical students in English hasn’t been long in our country．An investigation has been conducted to find out learning situation of foreignmedical students in Hebei United University．Suggestions have beenmade to improve their education．

foreign students;English teaching;learning;management;investigation

G420

A

1002-1701(2015)01-0037-02

2014-01

司道文，男，硕士，副教授，从事解剖学的教学科研工作。

河北省教育厅重点项目(SKZD2011211);河北联合大学教育教学改革重点项目(z1309-09);唐山市科学技术研究与发展计划项目(项目编号:14140202a)。

10．3969/j．issn．1002-1701．2015．01．019