形成性评价应用于针灸治疗学考核的体会※

沈巍孙曌*谢芸邹蓓蕾

（1海南医学院中医学院针灸治疗学教研室，海口571199；2海南医学院附属医院理疗科，海口571101）

形成性评价应用于针灸治疗学考核的体会※

沈巍1孙曌1*谢芸2邹蓓蕾2

（1海南医学院中医学院针灸治疗学教研室，海口571199；2海南医学院附属医院理疗科，海口571101）

针灸治疗学是针灸专业课程中十分重要的一门专业课，是理论和临床的衔接课程，笔者提出将单一考试模式有机的转化为有特色的形成性评价模式，体现重教重学的思想。

针灸治疗学；形成性评价；教学法

形成性考核是指对学习者学习过程的测评，或者是对学习者课程学习的阶段性考核。其根本目的不仅仅是知识的巩固和技能的培养，而是要加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学习者的综合素质和能力［1］。

1 教改意义

针灸治疗学是研究运用针灸方法治疗疾病的一门学科，是中医基础理论、中医诊断学、腧穴经络学及刺法灸法等基本知识及技能的综合运用，使针灸专业的临床学科，是步入针灸临床实践的重要基础课程。纵观国内外形成性考核的现状，目前主要采用的是平时作业的形式，用以测量学习者对所学科目的知识、技能的回忆程度，学习者做完作业上交给教师，教师根据学习者完成作业的质量情况，评定形成性考核成绩。显然，这样的考核成绩不能够很好的反馈一门理论与临床紧密结合的学科［2］，必须深化教学内容和教学方法的改革，在教学实践中不断探索和改革评价制度与方法，逐步改变单一的期末集中一次性终结考试的方法，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，逐步形成完善的中医内科学课程考核的形成性评价体系。综上所述，在传统的教学评价基础上实施形成性评价能激发和培养学生学习的兴趣；增强学生的学习动力；调动学生对临床知识摄取的积极性，使每一个学生都能参与到理论与临床的各个环节中来；创造一个紧张而又活泼的氛围；让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，帮助学生树立即将迈入临床学习的自信心；培养学生自我管理的意识和能力，发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断提高针灸治疗学教学水平。

形成性评价指标体系能客观反映了教师的教学质量，反馈教学效果和教学信息，利于教师及时调整教学策略，改进教学，促使教师全面、深入细致的总结课程、教材和教法等方面的经验和教训，找出改进教学方法与提高教学质量的途径，适应学生发展的需要，从而达到“教学相长”的目的。

2 教改内容

现将我教研室针灸治疗学教研改革内容简要介绍如下：

2.1 互动调动积极性针灸治疗学科的形成性评价体系不能只是从教师教学的角度入手，我们需要有互动的精神，从调动学生的学习积极性入手，真正的令学生了解对我们考核的建设性意见，以及学生需要掌握的临床知识与学生自身理论知识基础的差异，进一步解决学生掌握的理论和临床知识与教师考核知识目标的差异，改善和优化针灸治疗学教学中的课程形成性考核，建构适合本学科教学考核的形成性评价体系。

2.2 引入PBL教学考核形式由于针灸治疗学是理论与实践结合紧密的学科，建设本学科教学考核的形成性评价体系，离不开临床案例并提出问题为中心的考核形式，需要引入PBL模式教学考核形式。该形式以学生为主体，以具体的临床案例并提出问题为中心。在教师的整体把握和指导下，强调学生的主动参与。它打破基础理论知识的完整性，使学生面对具体的临床问题，将各基础学科和临床学科的知识点贯穿于一个病例，使各学科互相渗透，融会贯通，培养学生以病例诊治为中心的发散思维和横向思维［4］。因此，引入PBL模式教学考核形式是改善和优化针灸治疗学教学中的课程形成性考核，建构适合本学科教学考核的形成性评价体系不可或缺的环节。

2.3 建设Blackboard网络教学平台Blackboard网络教学平台参与针灸治疗学形成性评价也是我们研究的重点。基于Blackboard平台的网络教学与传统课堂教学相比，在教师开放性命题的引导下，学习者的学习是基于BB平台进行探索、发现、竞争协作和角色扮演等一系列自主学习活动［3］。在当今网络为主旋律的时代，建设Blackboard网络教学平台，可以充分的调动学生学习以及参加考核的热情。

2.4 开展临床情景模拟操作考核此外，对于针灸治疗来说，临床思维和技能操作是相辅相成的，临床情景模拟操作考核是教学考核的形成性评价体系的重要环节［5］。该环节注重考核针灸疗法的特色之处，处方的配伍特色、临床应用及技能操作等多方面的综合能力，该考核渗透针灸治疗学自身的特点和规律性，强调经络辨证，结合脏腑辨证和八纲辨证，以促进针灸治疗疾病思维的建立，并且强化学生的动手能力。

2.5 实行教考分离实行教考分离对于针灸治疗学也是规范教学工作和适应教学管理制度改革的需要。以教学大纲为依据进行教学和考核，统一命题、集体流水评卷的教考分离制度，有利于充分发挥考试在教学工作中的作用，是重学重教的体现。

采用以上形成性评价给学生进行成绩总评，学生在学习中考试，在考试的准备工作中获得的是更广泛的知识和学习能力，我们也获得了满意的教学效果。

［1］陈海琳，周韶虹，曾雪萍.形成性评价方式在中医内科临床能力考核中的应用［J］.中国中医药现代远程教育，2013，10（22）64-66.

［2］王朝辉，齐伟，李铁.基于系统整合理念的《针灸治疗学》理论教学改革研究与实践［J］.长春中医药大学学报，2012.4.

［3］谢文霞，丛文杰，党宇生.多媒体CAI模拟情境优化教学法在针灸学教学中的应用［J］.浙江中医杂志，2012.3.

［4］徐展琼，廖穆熙.PBL和LBL教学模式在针灸临床带教50例［J］.中国中医药现代远程教育，2013，11（19）：93-94.

［5］杜鹃.强化针灸推拿技能的教学探讨［J］.中国中医药现代远程教育，2013，11（16）：109-110.

Experience of Formative Evaluation Apply to Assessment of Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion

SHEN Wei1，SUN Zhao1，XIE Yun2，ZOU Beilei2
（1 Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion Department，College of Traditional Chinese Medicine，Hainan Medical University，Haikou571199，China；2 Department of Physiotherapy，Affiliated Hospital of Hainan Medical University，Haikou 571199，China）

Absract：Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion is a professional class which is very important in the course of acupuncture，and it is the connection course between theory and clinical.The author put forward the single test mode would be transformed into characteristic formative evaluation mode，and reflected the importance of teaching and learning.

Therapeutics of Acupuncture and Moxibustion；formative evaluation；teaching method

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.06.078

1672-2779（2015）-06-0157-02

杨杰 本文校对：杨杰

2014-11-21）

海南医学院教育课题“三段”一体化教学应用于针灸治疗学的研究（No：HYP201210）

*通讯作者：490819197@qq.com