用“教学做”架设高中语文复习的桥梁

王佑胜

“教学做合一”是陶行知教育思想的核心观点之一。陶行知说：“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，乃是真学。不在做上用工夫，教不成教，学也不成学。”“教而不做，不能算教；学而不做，不能算学。教和学都以做为中心。”在这里，陶行知强调教和学都以“做”为中心。所谓“做”，就学生而言，就是亲自实践、亲身体验，在实践体验的基础上获取知识。陶行知这一重要思想，为我们对学生进行实践能力的培养具有方法论的意义。笔者在高中语文复习备考中努力践行陶行知的这一教学理念，就学生如何“做”这一问题上进行了一些探索，产生了实效。

一、现代文阅读：让学生做老师，学会改题和命题

现代文阅读是高考试题中一块难啃的骨头。学生答这类题最容易缺少章法，容易跟着感觉走。为了提升学生对这一题型命题特点的认识，我们教师应该要求学生改题和自主命题。在此过程中，学生首先要研读语文课本，接着要研究答案，然后找出自己的答案和参考答案的差距。而教师批改的试题，学生往往只关注得分，很少关心错在哪儿、为什么错。因此，相对于教师批改而言，学生批改更强调了学生的主动参与、亲身体验。命题，就是要求学生模仿高考试题，根据考点自行命制试题。在这个过程中，学生要熟悉考点，要研究高考试题的类型，甚至要把握高考命题的规律。这种方法，不失为一个提升学生现代文阅读能力的有效方法。

二、文言文阅读：鼓励学生多翻工具书，引导学生自主整理

文言文的教学，大多是教师在上面讲，学生在下面记，教师是讲解员，学生是抄写工。这种被动的学习造成学生似懂非懂，不求甚解，同时增加了学生的思维惰性，消解了学生的质疑精神。更有学生因为厌倦了这种机械单一的授课方式，连记都懒得记了，整堂课无所事事，收获寥寥。文言文阅读板块知识点繁杂琐碎，面广量大，一直是高中语文复习的难点。作为中国古代的书面语言，和所有语言一样，学习文言文首先离不开扎实有效的积累。只有具备了相当的积累，才谈得上具有了一定的阅读能力，才能基本读懂一些浅显的文言文。否则，必然是巧妇难为无米之炊。在平时教学中，就应该注意培养学生的自学能力，鼓励学生多翻工具书，自行解决发现的问题。起初，学生有点不适应，但坚持下去，时间一长学生翻工具书的习惯就养成了。经常翻工具书，既扩大了积累，又增强了能力。另外，根据需要，每节课留相应的时间，要求学生自主整理本节课、所学的内容，重点实词、一词多意、词类活用、虚词用法、文言句式，分门别类，清清楚楚。在他们亲自动手整理的过程中，自己发现问题、深化认识、巩固知识。长期坚持学生的积累自然就较为丰厚，再有经过自主整理，学生印象较为深刻，不容遗忘。通过这两种方式，学生的“做”落实到了实处，学生不仅手动起来了，脑也动起来了。

三、古诗词鉴赏：多读一些古诗词鉴赏类的文章，增加一些解说诗句的训练

提高学生古诗词鉴赏能力，靠教师一味地讲肯定是不行的。因此，还是要让学生动起来，首先在古诗词的阅读方面下功夫。这可以从五个方面着手：

1.古诗鉴赏的知识点可以适当前移，高一、高二就可以讲点鉴赏理论，每周让学生研读一些篇幅较为短小、内容不是太深的古诗词鉴赏短文。一方面建立对鉴赏的感性认识，一方面学习诗歌鉴赏中的概念术语，积累一些文体知识、文学常识和文化常识。

2.用好教材。教材中有不少古诗词中的经典篇章，高三应注重温故而知新。要利用课文熟悉古诗的常见题材和思想感情，特别注意用好教材中的范例，帮助学生理解抽象的概念术语，教会学生“以诗解诗”，实现知识积累和能力迁移。

3.高三仍要注重积累，每周都要读一些古诗鉴赏方面的文章，一直到高考，让学生始终保持对古诗的热爱。

4.引导学生做好已做试题的整理归纳，安排时间让学生经常回头看，这也是一种积累。

5.要经常作一些解说词句的训练，教会学生如何读懂诗句。解说诗句是一项基本功，只有学会解读读懂诗句，才谈得上进一步鉴赏。可以每周选择2-3篇古诗词要求学生逐句解说，然后对照疑问矫正改进。在这个过程中，学生解读诗意的能力会慢慢提升。

四、作文：自改加互改，在挑毛病中长见识

高中生的作文批改，通常是由教师完成的，由于时间紧、任务重，批改往往也比较粗疏，甚至只是象征性地打个分数而已。这样的批改，效果可想而知。让学生自改加互改，不仅解放了教师，更锻炼了学生。首先，教师可以通过多次讲解示范，让学生明白改什么、怎么改；然后让学生先批改自己的作文，找出自己的不足，接着发动学生相互批改，由别人帮助自己挑毛病；最后由教师浏览，学生从批改中找到写作的问题，加以纠正。这样的批改过程，看上去有点麻烦，但对于提升学生的写作能力，确实很有帮助。

综上所述，教、学、做是一件事，不是三件事。其中做是教和学的中心，也是教育的中心。“在做上教”“在做上学”，教学做紧密结合。在语文复习中，不仅培养了学生的实践创造能力，还培养了学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使“教人求真，学做真人”的教育落实到实处。只有把“教学做”三者合一，才能让高中语文复习达到最高的效率，才能用用“教学做”架设好高中语文复习的桥梁。