让语文教学个性的星光尽情闪烁

汪永胜

语文教学个性就是一个语文教师的教学面貌和日常教学行为的全面显现，对于文本的解读、教学程序的拟定、教学手段的运用、教案的设计与实施等，都要表现出个人化和创新化的特征。教师只有置身于知识的海洋，倾注智慧的心血，不断挥洒自己，闪耀自己最射人眼目的光芒，才能实现语文教师教学的个性化，真正做到与众不同、超凡脱俗。

一、厚积薄发，铸就个性经典

在语文教学中，教师的一言一行，一颦一笑都潜移默化地影响着每个学生。因而，作为教师，其独特的个性魅力和品质对学生的发展有着深远的影响。而教师的个性气质、风格、情感、精神等又与其自身长期培养历练的文化修养有关。一个爱读书的人就是一个爱生活的人，一个爱生活的人在个性气质、情感等方面就有着超强的感染力。在书中你可以享受人生的酸甜苦辣，在书中你可以领略大自然四时轮回，在书中你更可以修养自己的身心，熏陶自己的情操，升华自己的气质。

作为语文教师，首先就应该是个乐读好学之人。事实上，很多教育名流、名家，也是在实践别人的教育理论的同时，能不断学习、感悟、反思并提出属于自己的独特观点。古今中外的名家大师，不论是乌申斯基还是陶行知等，无一不是饱览诗书、满腹经纶之士。语文作为一门基础学科，它不仅仅是培养学生的语文运用能力，发展学生的语文素养，还要学会求知、学会做人。这就要求教师自身必须具备扎实的学术功底、深厚的文化素养和独特高尚的人格魅力。作为教师，在敢于担当培养人的责任之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。从这个意义上来说，教师必须虚心好学，广泛吸收，纵横古今中外，兼容并蓄，融得众家所长，努力使自己成为一个个性化的自我。这样才能让学生从你身上感受到浓厚的语文魅力、气质和修养，从而让学生渴望以你为典范、向你看齐。

二、尽情挥洒，铺就个性之路

一个富有个性的语文教师要有“博弈”精神，要有一股不服输的钻劲，善于发展自我的吸收改造能力，铺就创新之路。一个有想法的语文教师在教学过程中绝不会墨守成规，他们会尝试各种办法去重塑自己的教学，找回个性的光彩。这就不可避免要涉及到学习借鉴他人的东西，如专家理论指导的内化、名家范例模式的借鉴和同事经验技巧的运用等。现在很多青年教师喜欢将名家教学模式、经验技巧搬上自己的课堂。但借鉴不是一味的生搬硬套，更不是照单全收，而且教学活动本来就是一个有诸多变数的动态系统，任何教学都是在特定情境下发生的特殊过程，他完全是与教者主观意识相关联的，是在对学生的个性特点、知识层次，教学的内容、性质等做了充分地考量之后，所采取的最佳策略。

教学设计应该是各各不同的，一味模仿别人的教学，只能是东施效颦，甚至会画虎不成反类犬。要敢于打破旧格局，革新固有思想，尽情挥洒自己。在我看来，一个有个性的语文教师是要有独立的语文思维来支撑的。没有个性化的语文思维作为先导，教师就不可能形成自己个性化的教学风格，而独立的语文思维是在自己长期实践，并在对他人经验改造吸收的过程中逐步产生的。因此，语文教师个性化教学的形成和发展，应该在提取他人经验教训的基础上，用习得的经验来印证自身实践的诸多体验，通过不断比照反思来更新教学观念，通过整合、改造来重塑自己的教学行为。只有这样，教师才能创造自己独特的教学思想，铸就自己的教学个性。

三、扬长避短，织就华美霓裳

在新课改面前，大多数教师都在想尽一切办法求新求变，期望自己的教学能力和教学素养都能上升档次。追求完美是每个人的愿望，但作为教师想要做到十全十美是绝对不可能的。任何一个语文教师都有自己的长处和不足：语言表达好的，环节处理可能乱如蓬草；善于引导的，评价可能陷于单一……在语文教学中，要想充分发挥教师的个性所带来的教育力量，还必须把个性的彰显与自身的长处结合起来。

因此，语文教师要科学而快速地提高自己教学能力和教学素养，就要从自己的实际情况出发，找到自己的优点和长处，不断突出、强化，进而在实践中扩展创新，只有这样才能逐步形成自己的教学个性。比如擅长朗读者，教学时可以示范朗读，让听课的全体师生为你感动，为你赞叹；又如擅长写作者，就可以下水作文影响学生对写作的热爱；再如表演能力强者，尽可以放大讲台为舞台，精心演绎感染学生……这些都是在自身长处的基础上，不断创新发展乃至最终形成自己教育教学风格和个性的最佳方法。