以“六个一”为统领推进教师培训工作

梁甜 梁宝新

（保定市中小学教师培训中心，河北保定071500）

以“六个一”为统领推进教师培训工作

梁甜 梁宝新

（保定市中小学教师培训中心，河北保定071500）

我校自2001年以来主要任务承担教师培训工作，尤其是近几年来，担负了河北省中西部国培计划、省级培训和市级骨干教师培训等任务，教师培训的针对性、实效性问题始终困扰着培训工作的开展，如何使培训工作的针对性、实效性落到实处，结合我校教师培训工作的开展，谈几点粗浅的看法，向各位同仁求教。

一、践行一种培训理念——“以终为始”

教师培训需要树立一种“以终为始”的理念，培训要达到一个什么目的，通过培训给参训的教师带来什么知识、技能、方法、理念等等，都必须从培训开始就贯彻这样一种东西，从教师培训的初始阶段就用最后要达成的目标作为教师培训的出发点，这样才可能较好地把握教师培训的目标和进程，才有可能实现我们经常谈到的教师培训工作的针对性、实效性。否则，目标是目标，培训是培训，始终分离，谈不到教师培训工作的效果。“以终为始”的培训理念很重要，它可以使我们在设计教师培训项目的时候更多地考虑培训结束以后要达成的目标，通过培训究竟要达到一个什么结果。有了这样一种理念，训前的调研、培训项目的设定、培训目标的确立、培训课程的配置、培训方法的选择、培训授课教师的遴选等各个方面都要服从、服务于最后要达成的结果，而非随心所欲，培训起来到哪说哪，毫无目的可言，所设计的课程仅仅是为了完成任务，而非是为了参训教师的实际需要，更谈不到“因需设课”、“因需培训”，充其量也就是请几个专家做做报告，“听起来激动、想想感动、回到单位一动不动”，这种现状必须在教师培训的实践中予以克服和解决，不然的话，国家每年在教师培训上这么大的投资，对于从事教师培训的单位来讲真是有愧。

二、确定一个恰当的主题

任何一种类别的教师培训，任何一个学科的教师培训都应该有一个主题，也就是这一期的培训究竟要做什么。围绕确定的主题才能更好地开展教师培训工作。在教师培训的实际工作中，我们经常讲要“因需设课”，什么是“因需设课”，恐怕就不那么简单了。往往是项目来了，就得安排培训，上级说要有师德内容的培训，好，找个讲师德的；要有心理健康的培训，好，找个讲心理健康的，要有教育科研，那好，再找个讲教育科研的，如此而已。这种培训充其量是一种不同内容的拼凑，达不成一个培训整体，其原因是没有一个培训的主题。省级中小学短期集中培训要达到一个什么目的，通过培训要解决一个什么问题；骨干教师培训要达到什么目的，又要解决什么问题；名师研修要达到什么目的，又要解决一个什么问题。在教师培训中，总不能短期集中培训来了，是这个内容，请几个人讲讲；骨干教师来了，还是这个内容，还是这几个人，还是这种方式；名师培训来了，还是这样来重复，哪管参训教师想什么、需要什么，到头来参训教师有意见，国家的经费造成不必要的浪费，闹得老师们甚至都不会上课了，岂不是笑话吗？所以，教师培训从项目的设计上必须要突出一个主题，这个主题在教师培训过程中必须鲜明。通过这期的培训我要实现什么，要达到什么目的，哪怕有一点点收获，老师们就没有白参加培训。有了主题，在训前调研、项目设计、课程配置、教师遴选（讲课教师）、方法选择等方面都要围绕这样一个主题，在主题的引领下完成教师培训任务。这个培训主题的由来要靠训前大量的前期调研才能获得，这不是在书斋和办公室里靠书本、靠推理、靠猜测、靠想象能够完成的。搞教师培训必须要深入中小学一线通过大量的调查研究、仔细分析，通过与广大中小学教师广泛的接触，通过深入中小学课堂去体验中小学教育教学、接触中小学学生，了解中小学教师和学生的成长和发展，要靠培训者积极努力的学习，靠深厚的理论功底和先进的理念做支撑来进行科学的、实事求是的分析才能得出结论，否则，所做的培训工作必然是徒劳的，当然也不可能确定一个恰当的主题。

三、搭建一支团结协作的培训团队

教师培训目标、主题确定好了，接下来的工作需要一支过硬的团队来完成。现在不少的培训单位都在搞“项目负责制”，明确首席专家，项目具体负责人、组建专家团队和项目团队来实施教师培训任务。项目团队搭建质量如何，将直接影响教师培训工作的效果。在这个团队中分工必须明确、任务必须明确、责任必须明确。我校自2014年起开始全面落实“项目负责制”，经过两年的实际磨合，确实感觉到比原来有了很大进步，一是参与团队的教师的积极性得到了调动，人员得到了充分利用，培训资源得到了发挥。培训团队取得成功的关键是责任分工明确、到位，每一名团队成员有了更加明确的任务。如项目首席专家：（1）指导培训项目的前期调研、培训方案设计与修订、课程与教学设计；（2）指导培训项目实施与培训质量监控；（3）指导项目总结和培训后项目追踪。

项目执行负责人：（1）负责项目方案的设计与修订；（2）开发项目所需人力资源，组建项目团队；（3）组织团队成员制定项目实施计划和实施方案；（4）组织和协调项目实施过程中的各项活动；（5）了解和掌控教学全过程，对学员反映的问题及时与讲课教师进行沟通；（6）在项目领导小组和主持专家领导下，全面负责项目管理工作。

项目专家团队：（1）负责项目的培训定位，策划指导，实施监控与评价；（2）指导培训课程的设置和师资的选择；（3）指导和参与培训课堂，协助主讲教师开展分组指导工作；（4）负责项目总结及成果整理。

项目管理与服务团队：（1）负责培训班级的教务工作落实，班级教学档案的收集整理和学籍管理；（2）负责学员的日常生活管理和组织，落实教学考察活动；（3）负责班级的后勤保障与服务；（4）协助项目负责人完成其他相关工作。

教师的劳动是个体性和集体性的统一，学生的培养是教师群体共同劳动的结果，脱离开教师群体很难完成学生培养的任务，每一名教师在学生成长过程中都发挥着举足轻重的作用。教师培训也是如此，脱离团队、单纯强调个人的作用是没有任何意义的，单凭那个专家就说培训取得了什么效果，是不可信的。搞好教师培训工作，必须要搭建一支能够团结协作、共同创业的团队。

四、培养一种扎实的作风

中央“八项”规定出台以来，中央在始终不渝的抓作风建设，教师培训工作也同样需要过硬的作风。教师培训不是玩花活，不是应付差事，更不是靠搞点教师培训，挣点闲钱。这里面更多的是一种责任和重托。我想国家投入每年都在增长的经费用于教师培训工作，并不是说国家现在有点钱了，得通过这样一种方式给各单位分分，教师培训工作也不是唐僧肉，而更多地是基于提高我们现在教师的素质，更好的促进教师的专业发展，以此进一步提高我们的教育教学的水平、提升教育的质量，完成好培养下一代这样一项艰巨的任务。如果在教师培训工作中，没有扎实的作风，没有务实的态度，没有担当的责任意识，只是在教师培训中走走形式，聘几个专家讲讲，草率的完成任务，这样真的是一种犯罪了，这是一种对教师、对国家、对学生的犯罪。

做教师培训工作，需要以务实、求实的作风搞好教师培训工作的研究，探索教师培训的方式方法，研究成人学习的规律，就需要扑下身子到中小学一线去，深入中小学校、深入中小学教师、深入中小学学生做细致的调查研究，把做好教师培训工作的深层次的东西找出来，不能凭借拍脑门去做决策，不能假想一线教师需求什么。为解决这样的问题，我们在充分调研的基础上提出了基于乡村教师培训的“乡土化培训”的理念，针对来自一线教师的需求安排设置了“进阶级”培训，为掌握一线教师的真正需求，每年拿出大部分时间，深入农村中小学校开展“蹲班听课，实地调研”，在实际教师培训工作中，推行以解决一线教师问题为目的的“研训教一体”培训模式，在教师培训中，贯彻“以终为始”的培训理念，创新运用“世界咖啡”、“头脑风暴”、“滚雪球”等企业培训方式于教师培训工作中，取得了令参训教师欢迎的效果。

五、履行一种担当责任

我校是一所由中等师范学校改制而来的教师培训机构，主要任务就是从事中小学教师培训工作。工作职能的转换使我们自身的责任更加重大，原来是教师的培养，现在转变为在职教师的培训，进一步提升教师的素质和水平，任务更加艰巨，对我校教师的要求更高了，原来是培养教师，现在成了教师的教师。任务的变化，职能的转变，迫使我们不得不重新定位，不得不重新审视自身的责任，不得不重新确立自己的发展方向，不得不重新带头完成自己的专业发展。培训教师，自己必须首先接受培训，原来在教师培养过程中所积累的知识和经验随着工作性质的转换，不说全部失去作用，但根本的要求不一样了。作为在职教师，重新回到培训机构参加培训，不再是知识和技能的简单增加，而是要得到质的引领。这种工作要求没有一种责任的担当恐怕是难以胜任和完成的。培训者肩上的担子非常重。

六、练就一身过硬的本领

搞好教师培训工作，要依靠一支理念新、拉得出、打得赢的教师队伍，这支队伍必须有浑身解数，能够较好地适应教师培训工作的需要。在教师培训工作中，仅仅凭单纯的知识的叠加和传递肯定不能适应工作的需要，如何真正满足参训教师的实际需求，这可不是简单的一句话就能完成的。仅以训前调研为例，培训机构都知道到中小学一线去，为了搞好培训建立几个基地，听听课，搞个问卷，设计点问题，让一线教师说说你的需求是什么，等，做了这些就真的能掌握培训所需要的东西吗？真正要搞好教师培训，需要培训者要成为全新的研究者，搞好培训必须扎实的研究培训，要洞察教师培训的新的动态，要适应时代发展对教师的新的要求，培训者必须走在教师发展的前列才能搞好培训；到中小学去了，问卷进行了，到底所设计的问卷有多大的效度和信度，取样是否科学，调查的方式是否可行，这些都严重制约着教师培训工作；到一线中小学课堂去听课了，听后对结果怎么分析，哪些是对教师培训工作是有利的，哪些是作用不大，哪些是教师共性的问题，哪些是教师个人的问题；对教师反映出的问题能否进行恰当的分析，现在我们的教师参加培训的机会很多，什么国培、省培、市培、县培，项目繁多，既有集中的，也有网上的；接触到的各类专家多如牛毛，听到的理念数不胜数，听着也感慨不已，但对教师自身的提高和发展究竟起了多大作用，对教师返岗后的教育教学有多大的改变，这些真的值得培训者好好思考。参与培训的教师必须把自己打造成为教师培训师，在自己心中至少要有一本成熟的教师培训学，内容要涵盖教师培训工作的方方面面。没有过硬的教师培训工作本领，培训的实效肯定是徒劳的。

教师培训是一门科学，同样也是一门艺术。教师培训大有文章可做。做好这篇大文章，需要培训机构要静下心来，思考培训、研究培训、亲历培训、打造培训、成就培训。培训者必须首先转变思想和观念，正确的对待教师培训工作，走出书斋，走进一线，转变僵化固执的教育教学理念，确立全新的教育教学思想，立德树人，促进发展，按照党和国家的要求扎扎实实的把教师培训工作真正搞出特色，真正见到实效。