多媒体结合PBL教学模式在解剖学教学中的应用探析

【摘要】　随着多媒体技术的不断发展，很多学校都开展了多媒体教学。而PBL教学模式即为以问题为基础，将学生作为核心主体的教学方法。目前，在解剖学教学中也已经尝试应用多媒体与PBL相结合的教学模式。

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.01.007

作者单位： 1 462000漯河医学高等专科学校解剖学教研室；2 462000漯河医学高等专科学校二附院儿科

Application and Analysis of Multimedia Combined PBL in the Teaching of Anatomy

DENG Tongxing 1WANG Minli 2(1 Department of Anatomy, Luohe Medical College, Luohe 462000, China, 2 Pediatrics of second Affiliated Hospital of Luohe Medical College, Luohe 462000, China)

[Abstract] With the continuous development of multimedia technology, many schools have launched a multi-media teaching. PBL is a teaching methods with problem-based, student as the core subject. Currently, the teaching of anatomy has also been attempts to apply a combination of multimedia and PBL.

[Key words] PBL teaching, Multimedia, Anatomy

在现代科技迅猛发展的状况下，与医学相关的诸多学科也在不断的发展及进步，各大医学院校不仅要帮助学生掌握扎实的理论知识，还要注重对学生应用实践等各种能力的培养。通过多年的教学实践分析可知，传统的板书教学这种单一的教学模式根本无法有效培养学生的多种能力，因此需要寻找更加科学有效的教学方法 [1]。

1　多媒体结合PBL教学模式在解剖学教学中的应用

1.1　具体实施过程

教师需要预先将病例以及相关的解剖学问题下发给学生，让学生可以有充足时间利用网络或者图书馆等方式对相关知识进行查阅与思考；然后教师借助于多媒体技术将相关的知识点教授给学生，并且在此过程中还要合理的引入之前准备好的病例，并根据设定的问题对学生进行提问，让学生进行积极回答。当学生的回答存在问题时，要引导学生进行讨论。这样可以有效地提高学生的参与积极性，提高课堂效率。在整个教学过程中，教师要保证每个同学都被提问，并根据学生的回答情况进行评分与记录，这样学生能够更加积极主动的进行思考 [2]，从而掌握更多的解剖学知识，并且能够培养学生自主学习、独立思考以及与人合作的能力，从而为其今后的临床课程的学习奠定坚实的基础。

1.2　全面的课堂总结

在学生的讨论结束以后，教师需要根据学生在讨论过程中存在的问题，并结合临床病例和解剖学相关知识进行全面与系统的总结，最终给出正确答案，指出学生存在的不足之处，科学合理的总结及梳理临床病例与解剖学之间的关联性。最后教师要借助于多媒体技术进行教学演示，将问题及病例中涉及的解剖学知识点进行总结与归纳。

2　应用评价

2.1　教师评价

首先，教师认为此教学模式比较生动及多样化，其课堂气氛更加活跃，能有效提高学生的学习积极性；其次，引导学生带着解剖学中存在的实际问题进行学习，具有非常强的针对性与代表性，可以有效的激发学生的学习兴趣；最后，借助于多媒体技术使很多临床病例相关性解剖学知识更加形象生动的展示在学生面前，这样可以使学生更好的掌握解剖学知识，同时还能让学生了解疾病或病变部位的解剖部位和毗邻关系。这就有效解决了医学院校课程紧、标本欠缺等不足，从而为学生的后续临床课程的学习打下坚实的基础。

2.2　学生评价

通过学生的反馈信息可知，在解剖学教学中采用PBL及多媒体教学的相结合的教学模式，不仅具有两种教学模式各自具有的优势，能更加有效地集中学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣，而且在教学内容上与临床比较接近，具有更强的实用性 [3]。经过课堂讨论以后，学生的记忆更加深刻，能更好更准确的牢记解剖相关知识点，从而大大提高学生的学习效率。

3　师生面临的挑战

尽管在解剖学教学中采用多媒体结合PBL教学模式具有很多优势，但是其也存在一定的不足。

3.1　教师面临的挑战

在这种教学模式当中，教师不再是传统教学模式中的仲裁者及管理者，其要成为学生学习的合作者及引导者，教师要完成自身角色的转变。而且教师要耗用更多的精力及时间去收集大量的、真实的临床病例，或者是根据解剖学大纲的实际要求，编写出比较合理的病例，并要设计出科学的、具有研究价值的问题。不仅如此，教师还要收集大量的资料，制作出生动形象的多媒体课件，这就需要教师熟练掌握多媒体技术，具有创新思维，并不断的提高自身的综合能力。

3.2　学生面临的挑战

在传统的教学模式中，学生都是被动的接受知识，但在多媒体结合PBL教学模式当中，学生需要改变以往的学习习惯，不但要利用解剖学的医学基础知识去对老师提出的问题进行解释，而且还要积极主动的查阅资料、思考问题及讨论等 [4]。这就需要学生具有更强的自主学习能力、与独立思考能力等。

总而言之，在解剖学教学中，采用多媒体结合PBL教学模式能有效地调动课堂气氛，提高学生的学习效率，培养学生的自学能力与思考能力等，具有很大的应用价值。但是目前此教学模式还存在一定的不足，这就需要师生共同努力 [5]。