微课在高职教学实践中的应用研究探讨

贾思振

(江苏农林职业技术学院,江苏句容212400)

微课在高职教学实践中的应用研究探讨

贾思振

(江苏农林职业技术学院,江苏句容212400)

微课教学是改善传统教学方法的一种新的教学手段，在基础教育领域和高等教育领域得到了飞速的发展。微课教学在高职教学中的应用，使得高职院校的师生获得了全新的体验。本文先介绍微课教学的概念、主要特点，然后研究探讨微课教学在高职教学中的应用，为微课教学在高职教学领域的推广提供借鉴。

微课教学；高职教学；应用；借鉴

0 引言

最近些年，伴随着学习资源、学习方式和教学方式的不断变化，微课教学在高职教学中开始广泛应用。所谓微课[1]就是指按照教学实践要求和新课程标准，主要以视频为载体，记录老师在课堂内外教学教育过程中围绕重点、难点、疑点知识或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。

1 微课的主要特点

微课没有复杂的课程体系，只教授一两个知识点，也没有众多的教学对象和教学目标，看上去没有全面性和系统性，被很多人称作“碎片化”，主要有以下特点:1.教学时间较短，微课的时长一般是5-8分钟左右，最长一般不超过10分钟；2.教学内容较少，相对于传统较宽泛的课堂，微课的主题突出，问题聚集，更加适合教师的需求；3.内容具体、主题突出；4.结构构成、资源组成“情景化”，使用资源方便；5.草根创作，正由于课程内容的微小，所以每个人都可以研发课程；6.针对性强、反馈及时；7.成果简化、传播多样。

2 微课在高职教育实践中的应用

2.1 微课教学在课前预习的应用

由于高职学生主动学习的积极性普遍不高，所以在课前预习微课设计环节，为了调动学生的兴趣和好奇心，一定要强调趣味、悬念和精炼。[2]比如:在讲插花课之前，可以引导学生去观看插花艺术微课视频，它就是以微课的形式来展示插花艺术的内涵、类型、欣赏及花艺制作实践，通过视频生动形象的给学生一个直观的感受，领会插花艺术的魅力，提升学生对插花艺术的兴趣，产生对上课的期待。

2.2 微课教学在课堂教学的应用

将微课应用到高职课堂教学中，不仅仅是对本次课程里的新的知识点进行讲解说明，与此同时还要满足高职教育是为社会培养实用性技能人才的特点，要注重学生职业综合素养和实践操作能力，借助微课这一新的教学手段，由浅入深，通过操作技能反复演示的方式，加深学生对实际操作技能的掌握能力，提升学生的综合实践水平。[3]

比如:在上插花的步骤、技巧与方法这节课时，可以运用微课教学来讲解花材的选择、加工处理及定植。能够让学生更直观、清楚地明确插花的基本步骤（花枝选择的花朵要含苞待放，修剪时候注意顺应自然，在花材定植插入花瓶或其他容器时候，使花瓶等容器的高度和花枝相协调。）以及注意事项（高低错落、疏密有致、虚实结合、仰俯呼应、上散下聚等）。

2.3 微课教学在课后的应用

2.3.1 学生可以进行移动微学习

所谓移动微学习就是说学生利用手机、平板等移动设备跨越时间和空间的限制，在任何时候和任何地方都可以进行微课学习的一种新的学习方式，高职学生利用空闲时间随时随地进行微课学习成为了可能，并且越来越受到学生的喜爱和推崇。比如:学生可以利用碎片时间专门观看花材介绍、花材选集与采购、花材保养方法、各种花卉插花技巧等微课,虽然每次只学习进了少量知识，但是效果好，长此以往，学生将更透彻地理解知识点。

2.3.2 微课学习平台

微课在课后复习的应用，还有种方式就是建立微课学习平台，记录学生对每次课堂教学的反馈和评价，并能保存和记录学生的学习过程，帮助学习掌握自身学习状况，制定适合自己的个性化学习计划，也能够帮助老师收集分析学生学习状况和课程教学效果。

2.3.3 课后自主复习

采用微课方式进行课后复习，复习效果是比较良好的。将微课应用到课后复习中，便于拓展总结知识点，帮助学生有针对性的自主复习，可以依据自身掌握的知识水平去寻求更多的拓展知识，从而更加有效理解课堂教学知识，攻克学习难点，查漏补缺。针对学生学习过程中的难点（花材几种保养方法：水中剪切、深水养护、倒淋法、注水法、扩大切口面积法等,如何防止切口感染和促进吸水。）老师设计专门对应的微课，让学生在课后能够通过微课观看老师详细讲解分析在学习过程中常常容易出错的地方(花枝修剪过多；花枝太长和容器不协调，显得重心不稳；矮小花枝配高大花瓶等)和难点重点知识点，以达到了解如何解决问题，反思总结的作用。

课后复习微课设计强调点与面、单一与组合，意思就是不能局限于某单一知识点，务必要将所有知识点串联起来，组成一个实际的完整的学习系统环节，让高职学生经过一个知识点的讲解掌握一个知识面的学习方法。在课后复习微课设计中，学习的内容要丰富且层次分明，同一主题的微课要划分多个单元并且划分困难程度，以方便不同学习水平的学生找准定位进行复习。但是每次课后通过微课复习的内容不能太多、太难，否则会使学生产生厌烦情绪，以至于学习积极性降低。

3 结语

综上所述，微课在高职教学实践中的应用，改善了传统教学方式的弊端，丰富了老师的教学方式，通过学生自主学习、课前预习、课堂教学、课后复习等方面，有层次地引导学生全面地进行学习，满足了不同学习水平的学生根据自身的学习情况按需学习，并使其感受到学习的乐趣和产生学习兴趣，为高职学生理论知识和专业技能学习提供了便利，促进了高职学生理论知识水平和专业技能实践水平的快速提高，为高职学生未来的工作奠定了良好的根基。

[1]徐海芳.初探高职教育中微课的应用[J].太原城市职业学院学报,2014,(10):88-90.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络,2013,(10)：28-31.

[3]张志宏.微课:一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013,(20):50-51.

（编辑 马海超）

Discussion on the Application of Micro-lesson in Higher Vocational Teaching Practice

JIASizhen
（Jiangsu Polytechnic College ofAgriculture and Forestry,Jurong212400,China)

Micro-lesson teaching is a new teaching method to improve the traditional teaching methods,and in the field of basic education and higher education,it has developed fast.The application of micro-lesson teaching in higher vocational teaching makes teachers and students of higher vocational colleges get a new experience.This article first introduces the concept and main features of micro-lesson teaching,and then studies the application of micro-lesson teaching in higher vocational teaching,which provides a reference for micro-lesson teaching’s promotion in the higher vocational teachingfield.

micro-lesson teaching;higher vocational teaching;application;reference

G712

B

1672-0601（2015）10-0074-02

2015-07-24

贾思振（1982-），男，山东济南人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：高职园艺专业教学。