项目化管理在医学类高职高专创业教育中的应用

申俊霞

漯河医学高等专科学校， 河南 漯河 462002

项目化管理在医学类高职高专创业教育中的应用

申俊霞

漯河医学高等专科学校， 河南 漯河 462002

针对当前高职高专创业教育资源不足的瓶颈问题，提出引入项目管理，并分析创业教育实施项目化管理的必要性和可行性以及创业教育设计原则。在实施过程中，遵循项目设计原则，做好专业化专业项目设计，争取多方支持，建立项目组与各部门领导和决策层之间的沟通平台，建立平等合作的师生关系，是提升其创业教育实效的保障。

项目化管理；医学类；高职高专；创业教育

创业教育项目化管理是指从创业教育具体任务出发，把创业教育教学具体任务转化为项目，并运用项目管理的方法进行操作、控制，以求在有限的资源条件下，在规定的时间内，取得最大效益。项目化管理引入高职高专创业教育，通过项目主干人员和项目组织的努力,运用系统方法和理论对项目所涉及的资源进行计划、组织、指挥、协调与控制,可以较好地克服当前河南省高职高专创业教学资源不足的瓶颈问题，提升创业教育效率。

1 创业教育实行项目化管理的必要性和可行性

1.1 必要性

现行的教育管理做法是建立在专业教育理念的基础上的，主要是将教育教学任务置于某一职能部门中进行综合管理，专业教师按教研室或系部进行归属管理。然而，创业教育往往需要跨部门协调资源，因此，传统专业教育理念指导下的高校管理模式并不能完全适应创业教育的需要，应该有所调整和补充。创业教育项目化管理是以项目为核心组织教学，在项目领导小组协调下，根据项目需要在全校范围内合理选配项目组成员，突破高校常规管理体系，推动资源优化组合。项目团队成员完成项目任务后，再回到原来的部门中，能够灵活解决专业教育理念指导下按职能划分进行管理的不足，使创业教育开展更加有效。因此，项目化管理模式的引进，可以整合专业教育和创业教育两种理念，优化教育资源以及配置，更集约地推进创业教育的开展。

1.2 可行性

首先，“创业教育教学任务是可转化为项目的[1]”。其次，创业教育项目与当前职业教育具有很强的兼容性。调研显示，当前河南省高职高专，尤其是医学类院校，基于专业技能培养的思路主导，专业课程量大，创业教育课程基本被忽略。在这种前提下开展创业教育，短时间内进行以创业教育为核心的高强度教学改革显得有些激进。因此，将创业教育与专业教育进行融合，是一种有效的选择。在这一思路的指导下，对当前较为成熟的职业教育体系和资源加以整合利用，可以为创业教育提供较大的便利。比如：漯河医专牵头成立的“豫健医药卫生高等职业教育集团”，能够为学生的创业教育提供充足的资源。同时，创业教育项目“融合至其他尽可能多的课程当中[2]”，让学生不知不觉中掌握一些创业基础知识并培养创业意识。在河南省高职高专当前创业教育刚刚起步的状况下，这样做既可以充分利用现有资源，又不至于造成教学管理上的混乱，将教师和学生共同纳入项目教学实践，提升创业素质，也可以逐步解决创业教育师资不足的问题，可谓一举多得。再次，高职高专职业技能教育很多与第三产业相关，如漯河医专学生社团“8020口腔协会”，利用系部扎实的实训仪器设备，针对所学专业口腔保健技能，通过《口腔健康美白保洁》创业项目，将口腔医学专业学生创业实战技能提升到一个新的层面。

2 创业教育项目设计原则

如前所述，在教育资源受限、专业课程量大、创业教育理念未得到真正认可和认真执行的背景下，创业教育项目设计应尽量寻求与专业教育的有效融合，这是河南省高职高专当前开展创业教育的首要路径选择，也是当前高职高专创业教育有效开展的基本原则。

此外，具体创业项目设计中尽可能结合学生的兴趣、创设真实的职业情境、结合学校和地区实际设计小成本创业项目，是当前创业教育项目设计必须认真考虑的因素。遵循创业教育项目设计原则，针对漯河医学高等专科学校新开设的医疗美容技术专业，创业教育项目完全可依托学校专业实训条件，在校园内创设创业教育所需的创业情境，进行小成本的创业教育项目教学实践。

3 创业教育项目化管理的实施

按照项目化管理思路，我们对初步选定的创业教育项目化管理开展实际跟踪，具体实施对象为漯河医专2012级医疗美容技术专业有创业意向的学生15人，时间为2013年9月-2014年7月。

3.1 预设项目

为保证项目的及时开展，有效可控，课题组预设项目“漯河医专校园妆典咨询服务”，为校园活动和演出提供咨询、化妆、联系服饰租借等服务。

学校每年有大量的比赛、文艺演出等各类大型活动，这类活动一般对着装、化妆等有一定的要求。医疗美容技术专业的主要培养目标就是“满足人们生活水平发展的需求，掌握医疗美容相关的基本理论知识和医疗美容技术专业技能的高级应用型专门人才”，仅就校内市场而言，如果将医疗美容技术专业的实训课程与创业教育目标进行整合，充分发掘校内市场，创业教学效率将会得到较大提升。学校对项目组大力支持，免费提供场地设施，化妆品由专业实训室提供，盈利后按约定比例返还。

3.2 项目教学设计

按照项目设计原则，明确教学目标，过程管理。基于是预设项目，为使学生经历较为完整的创业体验过程，项目组挑选了一个5人领导团队，引导他们带领项目组所有学生开展了市场调研，他们完成的调研报告与课题组的认识基本一致，创业成功的自信心很强。具体设计如表1所示。

3.3 项目成效

项目运行两个学期，课题组全程跟踪，运用项目化管理方式进行管理。项目运行过程中，学生建立了完整的人事架构，清晰的财务收支明细，合理的项目结束后利润分配方案。学生项目团队对这种创业实践机会表现出了很高的积极性。学生在总结会上的发言表明，项目教学既锻炼了专业技能，又提升对创业的认知和综合素质，在服务学生的过程中，还部分解决生活学习资金，学习体验过程愉快。目前，漯河医学高等专科学校医疗美容技术专业学生对该创业项目产生了浓厚的兴趣。

3.4 项目辐射

通过课题组两个学期的跟踪指导，“漯河医专校园妆典咨询服务”创业项目已初见成效。该项目同时在学校其他专业创业教育中反响强烈，引领更多专业学生走向创业教育项目化进程，近期课题组通过项目初审，又遴选出2个创业项目预备进入项目化管理运行实施，两个项目分别是：康复治疗专业《康复理疗服务中心》和食品营养与检测专业《DIY蛋糕坊》。

4 创业教育项目化管理应注意的问题

4.1 在创业教育项目化管理时应按照PESTEL分析模型分析项目

在创业教育项目化具体实施过程中，应引导学生对创业项目进行详尽的分析调查。具体来讲，由于创业教育课程具有“文化关联性”与“背景性”[3]，依据创业知识需求及素质要求主线[4]，体现真实情景的创业项目必须遵循PESTEL分析模型，PESTEL分析模型是在分析一个企业集团所处的背景时，用来进行分析企业集团所面临的具体状况而采用的分析宏观环境的有效工具。PESTEL分析模型具体涵盖六大因素：Political(政治因素),对团队经营活动具有实际与潜在影响的政治力量和有关政策影响；Economic(经济因素),外部的经济结构、资源状况、经济发展水平及未来经济走势，等；Social(社会因素)：指企业所在社会中，成员的生活方式、文化传统、教育水平、价值观念及风俗习惯等因素；Technological(技术因素)，不仅包括引起革命性变化的发明创造，更囊括与企业生产相关的新工艺、新技术、新材料的出现和发展趋势及应用前景；Environmental(环境因素)，即支持创业项目创建的需求导向及各类资源；Legal(法律因素)企业外部法律、法规、司法状况和公民法律意识所组成的综合系统对创业项目的支持和制约。这些因素是创业项目开发和设计的依据，更是真实创业者必须扎实具备灵活运用的决策力。在“诚莲杯”河南省第二届大学生创业设计大赛决赛中，创业项目《河南省土生金农业种植专业合作社》荣获特等奖[5]。该项目创办人是河南农业大学优秀毕业生谢峥齐，其创办的河南省土生金农业种植专业合作社，于2010年7月26日在漯河挂牌成立，并得到市政府领导的关心与大力支持[6]。他正是积极响应党的号召“到基层”，发挥所学专业优势，充分利用政策导向“发展三农”，开发一系列政府社会重点扶持的“惠农”项目，如秸秆的回收再利用，等。所以引导学生在创业项目化管理中进行PESTEL分析模型分析，是培养学生创业素质能力的具体要求，更是开展真实创业项目的必备素质。

4.2 良好沟通协商，争取学校最大支持

场地免费、原材料的垫支，为创业教育项目的运行提供了很大的帮助，有效规避了创业教育的风险。所以学校的支持很重要，这也是在现行职能分工和职能部门分属管理机制前提下，根据项目需要，临时性重组团队成员，实施项目化管理必须要做好的基础性工作。这是高校创业教育者能否将创业教育有效开展起来的原动力。

4.3 建立项目组与学校部门领导和决策层之间的沟通平台

创业教育项目运行周期长，可能涉及学校多方面的资源，面对面的沟通就有可能顾此失彼，或者因工作分属而造成沟通上的困难。因此，项目组与学校部门领导和决策层之间应该建立平稳的沟通平台，在这个平台上，项目组成员能够集中、及时地发表项目进展动态，分享资讯，表达建议和意见，等。这是项目化管理在学校创业教育中得到有效实施的重要保障。课题组通过制定专门人员，定期汇总项目进展信息，分送校领导、就业指导处、后勤和专业负责人，定期召开工作会议等方式，实现项目组与学校管理决策者之间的实时沟通。

4.4 建立平等合作的师生关系

项目管理和执行团队是以项目为纽带，以任务为驱动的。因此，负责人和师生团队更多的是一种任务合作关系，而熟悉的行政管理层次已经淡化。所以，传统管理的“决策—任务分配与过程控制”模式已经不再具有想象中的作用。要提升项目团队的效率，更多的是参与、引导和激发，是要促进项目团队每一名成员积极主动地寻求推进创业教育项目开展的途径，以此来提升项目化管理下的创业教育的效率。因此，要实行创业教育的项目化管理，首先要建立师生之间平等合作的关系。鉴于河南省高职高专创业教育师资的缺乏，师生平等合作开展创业教育项目，相互激励启发，也是在实践中培养师资的一个有效途径。

当前医学高职高专教育教学和管理仍按传统模式运行，依然是“理论—实践”、“一般—特殊”的定势教育逻辑。这对于要求有先进的教育理念、多元且丰富的教学资源、灵活的教学机制的创业教育而言，短时间内想要实现开设创业教育课程群，建设完整的创业教育体系，显然不现实。这也是创业教育在很多医学类高职高专雷声大雨点小的重要原因。但是，将项目化管理应用到医学高职高专创业教育中，“有动员、有任务、有考核、有效果”[7]，可切实强化“双创”精神，激励高校毕业生创新创业[8]，是当前医学类高职高专最终通向创业教育的一个过渡性路径选择。

[1]潘妤妤.高等职业院校创业教育项目教学的特征与实施[J].黑龙江教育学院学报,2013,(5):68-69

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[3]小威廉姆E·多尔.后现代课程观[M].王红宇,译.北京:教育科学出版社,2000:256

[4]张等菊.论大学生创业教育中的项目课程构建[J].教学研究,2011,(6)：21

[5]河南省教育厅.关于公布“诚莲杯”第二届河南省大学生创业设计大赛获奖名单的通知[EB/OL].http://www.ha- edu.gov.cn/2014/01/23/1390457280897.html，2014-01-10

[6]河南省土生金农业种植专业合作社主页.河南省土生金农业种植专业合作社[EB/OL]. http://www.ampcn.com/show/index.asp?id=249314，2014-09-27

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《中国医学教育技术》论文模板(参考文献)

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(文献作者不多于3个的，全部著录；多于3个的，著录时保留前3个，其余用“等”(或et al)代替。外国作者采用姓在前、名取首字母置后的方式著录。)

《中国医学教育技术》编辑部

Project management applied in entrepreneurship education at medical vocational schools

ShenJunxia

LuoheMedicalCollege,Luohe462002,China

To tackle the bottleneck problem of insufficient entrepreneurship education resources at vocational schools, we introduced project management. This paper analyzes the necessity of project management applied in entrepreneurship education and principles for entrepreneurship education design. In the implementation process, the project team should follow the project design principles, make a good design of specialized projects. At the same time the project team should also strive to get support from various sources, maintain effective communication with leaders of different sectors and decision makers, and establish equal and cooperative teacher-student relationship. All these can improve the outcomes of entrepreneurship education.

project management; medical category; vocational school; entrepreneurship education

2014年度河南省社科联、省经团联调研课题(Skl-2014-2242)

2014-11-10

申俊霞(1976-)，女，河北邯郸人，本科，讲师，主要研究方向：就业创业指导。

G642.0

A

1004-5287(2015)02-0225-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502034