“分数的在认识”教学设计

陈洁

教学内容：北师大版五年级上册数学第63、64页

教学目标：

一、知识与技能：

a结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解“整体”所包括的三种情况，一切物体都可以看成整体，体会分数的相对性。

b通过活动，体验“归纳与演绎”、“猜想与验证”的数学思想，在此过程中，发展学生的归纳，推理的逻辑能力。

c通过活动，独立思考，小组合作，学生概括出分数的意义，充分理解“整体”，体会分数的相对性。

二、情感态度：培养学生倾听，质疑，小组合作的能力，让学生会学，爱学。

教学重点：概括分数的意义，体会分数的相对性。

教学难点：理解“整体”，对整体有更清晰的认识。

学情分析：学生在三年级已经初步认识了分数，对分数的意义有一定的认识，还不能够将其准确的概括出来。对“整体”中一个图形和多个图形的情况，涉及较多，但对于多组图形比较陌生。

教学过程：

一、创境质疑

师：关于分数你还想再认识什么？

(注意对学生问题的评价)

二、初疑初探：分数的意义

（一）用分数表示阴影部分或圈起来的部分。

总结：分数的意义(略)

（二）用自己喜欢的图形表示3/4

生独立完成，集体汇报。

小结：有的同学用的苹果来表示，有的同学用花来表示，还有的同学用线段图来表示，你认为整体到底是什么？（一切物体都可以看为整体）

三、再疑再探1：相同吗？

三个学生分别拿出三个盒子里糖果的，结果相同吗？

1.猜测。

2.验证。

3.再疑，板书梳理问题。

4.小组再探。

5.展疑，板书总结。

四、再疑再探2——相同吗？

一个图形的1/4人是□□，画出这个图形。

（一）自主探疑：1）画图，2）你能总结出部分求整体的方法吗?

（二）小组分享：你们画的图形相同吗？本质上相同吗？你们能总结出部分求整体的方法吗?

五、课堂小结（解疑）：

1.再认识分数，你明白了？

（1）整体有多种情况

（2）部分求整体

（3）分数的相对性

2.你还有什么问题？

学生在三年级已经初步认识了分数，对分数的意义有一定的认识，还不能够将其准确的概括出来。对“整体”中一个图形和多个图形的情况，涉及较多，但对于多组图形比较陌生。