农村中学生励志教育初探

邹文山

（浰源中学，广东 河源　517258）

目前，“00后”中学生是农村初中学生的主体，在社会主义市场经济条件下成长起来的这一新的群体呈现出许多新的特点。当前，越来越多的“00后”农村中学生，随着生活水平的不断提高变得无心向学。这些学生大多为留守儿童，父母外出打工，他们在家无人看管，而父母给予的生活费既充足又准时，这使得他们常常耽于这种安逸的生活。他们在家里甚少参加劳动；在学校里，随便应付作业甚至不交作业，他们不在乎成绩的好与差，整天沉浸在玩乐当中。他们已经丧失了对理想对前途的信念。为了帮助这些学生树立目标，建立信心，锤炼意志，学校应积极推行励志教育。然而，目前大多数学校对励志教育重视不足，教育方法单一，未能建立起科学的励志教育体系，因而收效甚微。基于这种情况，本文试图对励志教育的途径与方法作出探讨，以期有益于农村中学励志教育的发展。

一、励志教育的内涵及重要性

“励”为激励、鼓励之意；“志”，一指志向、抱负，亦即理想；“励志”，意为振奋精神，奋发志气，始终保持积极向上的精神状态，从而实现远大目标[1]。新时代的“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理以及自我效能理论，通过系统、科学的方法，唤起学生的自主意识和成就动机，培养学生的自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养学生的成功品质，激发学生潜能的教育[2]。励志教育的实质是帮助学生树立志向，激发其潜力，磨砺其意志，并帮助学生形成良好的品质修养从而走向成功的人生。因此，励志教育可以分为如下几个步骤：首先是理想与信念教育，它帮助受教育者树立崇高的理想信念和目标；其次是实践教育，它是在树立目标后，帮助、引导受教育者进行科学的实践活动的过程；最后是赏识教育、激励教育、挫折教育。在实践活动过程中，教育者要对受教育者予以赏识，不断进行激励，在其遭遇挫折时对其进行挫折教育，从而最大限度地激发受教育者的潜能，使之形成自信、自觉、坚韧的优秀品质。因此，从励志教育的过程来讲，理想信念教育、实践教育、赏识教育、激励教育及挫折教育是励志教育的重要内容[3]。

目前，对农村中学生进行励志教育非常必要。在校农村中学生大多是“00后”，生活条件充裕，那种“知识改变命运，技能成就人生”的观念从未进入他们的意识。一部分学生入学以后，没有奋斗目标，对自己的前途感到迷茫，缺乏学习动力。鉴于农村中学生个性张扬、集体观念淡薄，自暴自弃、耐挫能力差，巨大的学习潜力与普遍的厌学情绪并存，情绪起伏大、调控能力差这四个方面的特点，对农村中学生进行励志教育显得尤为必要。它是培养学生集体主义观念，提高学生耐挫能力，激发学生学习热情，稳定学生情绪，健全自我调控能力的有效方法。

二、“00后”农村中学生的特点

（一）个性张扬，集体意识淡薄

随着社会环境日益开放，家庭教育也逐渐宽松，加之市场经济原则影响日深，“00后”学生的自我观念与自主意识逐渐得到强化。他们对事物有着自己的一套准则与见解，敢于表达自己的观点；他们张扬个性，追求与众不同，不为传统与成规所拘束，同时亦排斥他人过多的干涉和打扰，这使得他们在勇于探索、敢于创新的同时，表现出强烈的个人中心主义和叛逆心理。这种个人主义和叛逆心理使得“00后”学生团队意识不强，集体观念淡薄。

（二）自暴自弃，耐挫能力差

有的同学由于在学习、操行等方面比其他同学差，因而很容易产生自卑心理。同时由于种种原因，或者学习基础差，或是学习方法不当，有的同学虽然付出了努力，但仍得不到进步，于是，责怪自己，怨恨自己，最终自暴自弃，放弃努力，甘于落后。由于家长溺爱、学业压力大、学校教育欠缺等，当代农村中学生抗御能力差，经受不住批评，遭遇挫折时容易一蹶不振，缺少迎难而上的勇气和战胜困难的信念，耐挫能力十分差。

（三）无限的学习潜力与普遍的厌学情绪并存

与城市学生一样，进入中学后，农村学生的观察力、记忆力、想象力不断得到增强，具有巨大的学习潜力。然而，与之不同的是，农村中学生存在一种普遍的厌学心理，相当部分学生学习自主性差，积极性不够，表现懒散，厌学情绪严重[3]。造成这种状况的原因主要在于以下几个方面。首先，笔者所在的县是一个劳动力输出大县，留守孩子占在校学生的比重较大。2013年上学期笔者做了一次统计，七年级某班共有学生43人，其中有36名学生其家长外出打工，22人父母双双外出，其由祖父母照管。其次，目前农村离婚率也比较高，离婚导致孩子缺乏爱的情况也比较多。再次，校园周边环境不好，致使有一批学生痴迷上网。笔者所在的镇上有十多家网吧，全都是无牌经营，其主要的顾客就是本校学生。有的男生经常在深夜翻墙出去上网，学校老师知道了去找人，但网吧老板却包庇他们。学生长期沉迷于这些东西，自然也就无心学习。最后，由于农村家长大多不懂得科学的教育理念，在教育子女问题上方法失当，甚或根本没有方法，因而未能注意培养孩子良好的学习习惯，加之一些其他方面的因素，最终导致学生厌学情绪的产生和蔓延。

（四）情绪起伏大，自我调控能力差

中学生情绪丰富而强烈，易变化，不稳定，波动性明显。由于中学生思想还不够成熟，因此不善于调控自己的情绪，遇事容易冲动。有一次，在课堂上，有一学生在听耳机，笔者在收缴其耳机之后，此学生情绪十分激动，马上离开了教室，并表示不想读书。与此类似的情况并不少见。

三、励志教育的途径探索

（一）励志教育与社团活动相结合

学生社团是培养学生自我管理能力和自我教育能力的重要平台，在社团活动中渗透励志教育，既可以充分发挥社团的育人功能，又可以增强励志教育的实践性，实有相得益彰、一举两得之效。如建立篮球队、文学社、鼓乐队等社团，组织学生进行篮球比赛、文学创作比赛、歌唱比赛等，使学生在丰富多彩的活动中锻炼自己的意志与勇气，涵养积极向上、勇于进取的精神。

（二）开展“读一百本好书”活动

文学作品的影响力是极为巨大的，无数的有为之士就是由于受到文学作品的影响而明确了自己的人生道路与奋斗目标，并因由文学作品的鼓舞而能够在人生路上披荆斩棘，排除万难，作出巨大贡献。学校可以依据教育部推荐的一百本好书，开展读书活动。如组织学生读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》等文学作品，让他们评作品、谈体会，从中汲取精神养料。

（三）开展“唱好歌”文艺活动

文学作品的感召力量是巨大的，同样地，一首好歌的感召力量也是巨大的。因此，学校可以通过让学生多唱好歌，老师多予引导分析歌词思想内容的方法达到励志目的。如歌曲《男儿当自强》里唱道：“傲气傲笑万重浪，热血热胜红日光，胆似铁打骨似精钢，胸襟百千丈眼光万里长，誓奋发自强做好汉，做个好汉子每天要自强，热血男子热胜红日光，让海天为我聚能量，去开天辟地为我理想去闯，（碧波高涨），又看碧空广阔浩气扬，即是男儿当自强。”这是一首斗志昂扬，极能激发人斗志的歌曲，学校可以通过教学生唱，让学生唱，引导学生去体会、去品味其思想内容的方法，使学生“誓奋发自强做好汉”，从而实现对学生的励志教育。

（四）开展专题讲座进行励志教育

为了激励学生奋发向上，立志成才，学校可以邀请校友、知名学者、优秀学子及其他行业的先进人物来校开展专题讲座，以榜样的力量引导学生树立远大目标，激励学生为实现理想而不懈努力；鼓励学生积极参加各种社会活动，在具体实践中磨练自己的心志，提高自己解决问题的能力；并引导学生正确认识前进道路上遇到的困难，教会学生积极面对挫折，在同困难作斗争的过程中认识自我，超越自我。

励志教育是一项系统的工程，需要家庭、学校、社会各方面的支持与配合，需要长期开展才能取得成效，在教育发展薄弱的农村地区，励志教育尤需深入、持续地开展下去，如此才能改变现状，塑造农村中学生良好的心理品质与健康人格，完善农村中学生的各方面能力，促进其全面发展，使其成长为社会栋梁。

参考文献：

[1]王贞志，马奇柯.如何对青年进行励志教育[J].中国青年研究,2006（8）：85-88.

[2]倪和琳.试论大学生的励志教育[J].消费导刊，2007（13）：166.

[3]李生策.90后大学生励志教育探析[J].延安职业技术学院学报，2012（10）：23-25.