问题教学法在大学英语教学中的应用

杨 微 鲁勇威

（东北师范大学人文学院 ，吉林 长春 130017）

问题教学法在大学英语教学中的应用

杨 微 鲁勇威*

（东北师范大学人文学院 ，吉林 长春 130017）

随着素质教育和科学文化教育的不断提高与发展，大学教育做出了极大的工作。大学英语作为大学教育的核心组成部分，其英语教学中采用的教学方法显得十分重要。现今，问题教学法在大学英语教学中得到了大力推广和应用，它是一种崭新的教学方法，同时它以自身特有的魅力在英语教学中发挥了巨大作用。对此，文章对大学英语教学中问题教学法的运用做了简单描述。仅供参考。

大学英语教学；现状；问题教学法；应用

当今的大学英语教学对素质教育和文化教育的发展做出了极大贡献。为此，大学英语教学中，教师采用的教学方法十分重要。良好的教学方法不仅可以提升学生英语能力，还能激发学生的学习潜力，让学生在接受更多的英语知识同时也能提升自身的英语水平。目前，很多学生的英语水平运用能力不是很高，在日常学习与工作中，英语理论知识学得很好，但在实际中却很差。还有的学生对英语课程失去了学习兴趣，对这门学科感到厌烦，进而导致他们不愿意学习这门课程。这些问题在教学中能够经常看到。作为一名大学英语教育工作者，我相信，如何改变这种现状，提升英语教学质量，同时还能提高学生的英语实际运用能力，让学生对这门课程感到兴趣，主动地投入到学习中来呢？这是每个教师都考虑过的事情。那么，要想改变这些现状，首先就要从教师做起，教师只有改变教学方法和转变教学观念，采用新的教学理念和新的教学方法才能吸引学生，让学生对其这门课程产生乐趣，学生只有感到了学习的乐趣，慢慢地就会产生兴趣，一旦有了的兴趣就会主动加入到学习英语中来。当然，要想取得这样的教学效果，教学方法十分重要。问题教学法是一种崭新的教学方法，它是在基于传统的教学方法上与新的教学理念的融合，在目前的教育教学中，受到了很多广大师生的好评。它的使用不仅大大激发了学生的学习兴趣，还有利于培养学生的大脑思维不受到控制，让整个课堂气氛变得活跃起来，学生在轻松愉快的环境中，由被动的学习状态转变成主动的学习状态。而传统的教学方法，教学模式很单一，让学生对英语课堂失去了积极性和乐趣，大大降低了学生的主观能动性，课堂氛围死气沉沉，没有一点活跃感。所以说，在英语教学中，问题教学的使用，吸引了更多的学生，英语教学效果有了明显提升。下面就是对问题教学法在大学英语教学中的应用研究。

一、问题教学法的概念

问题教学法是根据当今大学英语教学要求提出的一个新的教学模式，在教学中，教师要时刻围绕教学内容知识以问题的方式贯穿整个教学载体。教师设计的问题要激发学生的求知欲望，让学生萌发自主学习的动机，学生对于教师提出的问题可以互相讨论和思考，最后，教师在给与归纳和讲解。在整个过程中，体现了学生是学习的主体，教师起到了引导学生对于提出的问题可以认真地分析和理解并解决的作用，不仅培养了学生的问题意识更培养了科学精神和创造素质，可以有效地激发学生学习英语的积极性和主动性。

二、问题教学法在大学英语教学中的应用

第一，课前设计。

在课堂教学中，教师在课前设计的时候首先要废弃传统的教学模式，改变满堂灌和独角戏的教学方法，给学生创建一个平等的、和谐的、愉快的课堂学习环境。改变教学观念，把教师是课堂教学的主角改成是学生是学习的主角，通过提出的问题让学生进入主角扮演，这样学生在演绎的过程中会以积极的方式参与到其中，切记，教师提出的问题既不要太难，更不要太简单，太难学生答不上来，如果简单则激发不了学生的思考热情。所以说，问题的设计很重要，问题设计的完善合理有助于导入新课程，学生在思考中激发了学习兴趣，在活跃的课堂气氛中进入新课程的学习。

第二，课堂教学。

首先，创设情境。教师通过对教学资源的利用，给学生创设一个思考问题的环境，激发他们的好奇心。

其次，换位思考设计问题。教师在设计问题时要站在学生的角度思考，换位思考，什么样的问题可以引起学生的兴趣，引发学生进行讨论和思考。比如设计多种提问题的方案，选取最优的问题，并且在课堂教学中进行检验，通过学生对问题的反应及作出的回答进行反思。

再次，注重小组学习。对于教师提出的问题，学生可以独立思考或者进行小组讨论，以3～4人为一个学习小组，共同探讨问题。小组讨论有利于扩展学生的思维方式，诱导学生的创新意识，增进学生间的互动，培养团队合作精神。

最后，教师提问题的层次性。教师在设计问题时，要考虑到学生的接受能力、成绩差异等诸多因素，提出的问题应该循序渐进，要把问题分成几个层次。如在做快速阅读理解时，教师首先设计一种容易、浅显的问题，即在课文中可以直接找到答案的问题。然后设计一种比较深层次的问题，这需要学生通过对文章的分析、理解、对比、推理、总结等，才可以得出答案。最后设计开放式的问题，这种问题在课文中基本找不到答案，这需要学生综合运用各种知识，融会贯通，班级学生共同讨论，同时教师要给予必要的引导提示，最后一起攻克难关，解决问题。通过这种方法，激发学生的创新思维，增强学生的学习信心和成就感。

三、问题教学法的运用效果

（一）提高了教师的专业素养

此种教学方法的使用，要求教师在教学中要有深厚的英语能源知识，还要具备丰富的教学经验。在运用此种教学方法的同时，教师提出的问题要合理、完善，为学生创设的学习情境要符合导入新课的要求。所以说，问题教学法的运用，需要教师具备很强的教学组织能力，才有利于调动学生的积极性和热情。在整个过程中，通过此种方法的运用，教师可以对学生的英语学习能力有个正确的认识和掌握。做到了因材施教的教学原则。

（二）激发了学生的学习兴趣和好奇心

教学中，学生对教师提出的问题通过认真思考和分析，可以有一个很好的解答和理解，在整个思考问题的过程中，不仅激发了他们的学兴趣还引发了他们的好奇心，让其成为从被动的学习中转变成主动的学习探索者。同时也提升了团队合作精神，最重要的是学生愿意投入到英语学习中考虑问题、分析问题和解决问题。

四、结束语

从以上得阐述中，可以看到大学英语教学方法至关重要。问题教学法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教师自身的专业素养。它是一种全新的教学方法，此种教学方法以自身独特的魅力在大学英语教学模式中占有着一席之地。为了更好地发展大学英语教育，提高大学英语教学质量，在教学中我们要积极地采用并大力推广问题教学法。本文只是对问题教学法在大学英语教学中的应用做了几点简单的思考分析，分别从这种教学方法的概念和应用步骤以及使用的效果进行了论述，在一一阐述过程中有不对的地方请大家帮助改正。另外，在今后的问题教学法应用中，希望有更多的英语教育工作者参与到其中来，大胆地发表和阐述自己的观点和见解，让我们大家共同努力，来提升大学英语教学质量，让我们的大学英语教育登上一个更高的台阶，最终以培养出更多的英语人才为教学目的。

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