朝鲜族民谣《桔梗谣》教学应用探究

张洁莹

（中央民族大学音乐学院，北京 100000）

朝鲜族民谣《桔梗谣》教学应用探究

张洁莹

（中央民族大学音乐学院，北京 100000）

近年来，在经济全球化趋势的影响下，已经出现了音乐无国界的现象，《桔梗谣》这首朝鲜族民歌也在我国广泛流传，并且编入了实验教材第五册第九课之中。本文以《桔梗谣》为例，从深度和广度两方面来研究其教学模式，并且提出几点有效的措施，从而优化《桔梗谣》课堂教学音乐体制，提升课堂教学效果，找到一条适合中国音乐事业发展的道路，

《桔梗谣》；课堂教学；教学方法；有效策略

引言

我国《音乐新课程标准》曾明确指出：“高校音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点，因为在实行素质教育的今天，高校音乐教育不仅培养学生的音乐知识和音乐技能，同时还应该在音乐课中发挥它的特殊教育功能，进一步提高学生的欣赏音乐美的能力，从而激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。”［1］由此可见，改革我国现行的音乐课堂教学模式是高校面临的一项艰巨任务，本文以《桔梗谣》为例，对其教学进行深入的探究和分析，从而提高我国高校音乐课堂教学效果，使学生真正爱上音乐。

一、《桔梗谣》的教学目的和教材准备

《桔梗谣》作为我国朝鲜族的民歌，已经被编入高校音乐课本中，其教学目的主要有以下几点：第一，学生可以通过聆听朝鲜族歌曲，熟悉旋律，学习歌唱，认真欣赏舞蹈作品独特的魅力和感染力，对朝鲜族音乐文化形成一种初步的认识和体验。第二，学生要尝试学唱《桔梗谣》，体会其中跌宕起伏的三拍子的律动，整首歌曲的节奏轻松明朗。第三，学生要通过反复练习歌曲的律动，把握和感知《桔梗谣》歌曲和舞蹈的内在律动，将内在呼吸和外在动作二者相结合，然后进一步增强对朝鲜族音乐的整体理解，对其特征的深入了解。《桔梗谣》“都拉吉，都拉吉，都哦拉吉，迎春花开都拉吉”这句歌词大家都耳顺能详，其主要是用电子琴弹奏的，因此电子琴在整个教学过程中发挥了重大的作用，另外教材还需要准备关于《桔梗谣》的多媒体课件、《桔梗谣》创作的文化背景和创作条件、桔梗的照片和信息、60周年国庆晚会《桔梗谣》舞蹈的视频、朝鲜族风情文化、朝鲜族服饰风景图片等素材。［2］

二、《桔梗谣》课堂教学具体方法

第一，给学生听几遍《桔梗谣》让学生大致了解和感受歌曲的旋律和韵味，对其形成一个整体的初步的印象；第二，让学生感受一下《桔梗谣》歌曲的三拍子，教师可以教授学生用点手心或者书桌的方式感受三拍子的魅力，其中要很好地传达歌曲中的韧性。给学生设置思考问题，还能够用哪些有趣能够帮助熟记歌曲的旋律和节拍。第三，教师可以将学生分成若干个小组，以组为单位表现歌曲，或者以一个班级为集体，进行集体表现。第三，教师可以在课堂上设置问题，循序渐进地介绍《桔梗谣》，例如：教师：播放一遍《桔梗谣》询问学生能够听出这首歌属于哪个民族的歌曲呢？学生回答，然后教师再放一遍歌曲，附和着音乐翩翩起舞，为学生展示一段《桔梗谣》中的特殊朝鲜族舞，然后让学生评论一下其舞姿具有什么特征，学生作答，各抒已见。教师继续解说，介绍《桔梗谣》的背景，朝鲜族一直把鹤当作是幸福和长寿的代表，其展现的舞蹈是柔中带刚，飘逸轻松的鹤步，将鹤拟人化，这首歌和舞蹈能够充分传达出朝鲜族女子的美丽、善良、高尚与纯洁。结合《桔梗谣》舞蹈视频让学生重新体会。教师继续介绍朝鲜民族歌曲的文化背景，介绍我国的朝鲜族散居在今辽河流域、牡丹江，以及黑龙江松花江一带，人口大约180万，朝鲜族人们都热爱歌舞，让学生对朝鲜族有一个粗略的了解。［3］最后总结，我们今天要学习演唱的就是朝鲜民族歌曲《桔梗谣》。最后，就是在课堂上学唱《桔梗谣》这首歌曲，教师让学生将书翻到这课所在处，然后根据歌词认真听，老师播放两遍歌曲，接下来教师应该对学生进行示范演唱，老师一定要在事先熟练掌握歌曲的整体旋律和歌词，调节好气息，然后进行清唱。通过演唱让学生熟悉整体旋律，将学生分成若干个组别，随机组合进行演唱练习，用U来演唱。教师要分句分段进行演唱，为学生详细讲解《桔梗谣》一共有几个乐曲组成，每个音符应该如何把握。当学生已经初步具有歌唱的能力时候，就要进行旋律和律动的巩固，教师弹奏《桔梗谣》的歌词旋律，不唱歌词，让学生根据教材看曲目然后用心听谱，能够准确地听出老师弹奏的是哪句，然后跟着电子琴一起唱出歌曲曲调，然后再弹唱。将《桔梗谣》歌曲的七句分为七个小组，然后分别进行演唱和组合，让其听出自己所在小组的韵律，并且逐渐唱出来。教师还可以让七个小组接二连三地唱完整首歌曲，然后教师在学生的演唱过程中仔细聆听出现的错误，及时调整并且改正错误。教师还应该结合《桔梗谣》的歌词和舞蹈进行歌唱，教师用电子琴进行歌唱，然后让学生根据旋律调整呼吸，还可以让男同学演唱，让女同学配合进行舞蹈。同时教师还可以让学生观看朝鲜族不同的舞蹈形式的视频录像，让学生感受舞蹈中柔中带刚、飘逸洒脱、温婉柔和的特点。学生可以边跳边唱，欢乐地结束本课堂。

三、《桔梗谣》教学的经验总结

教师在教学生歌唱《桔梗谣》这一歌曲时，让学生充分感受朝鲜族歌曲中清新委婉的韵律，通过多播放几遍歌曲，能够强烈地吸引学生的注意力。在新时代的课改教学过程中，广泛应用多媒体技术，不仅能使原本枯燥无趣的高校音乐教学变得生动起来，还能优化我国高校音乐教学的课堂效果。尤其在少数民族音乐课堂教学中，教师可以充分利用多媒体的优势，综合运用声音、图片、影像、文字、动画等手段将朝鲜民族音乐《桔梗谣》的歌曲的创作背景、创作根源、作家的个人经历等以幻灯片的形式展示给同学，教师还可以声情并茂地讲述《桔梗谣》的文化背景，讲述在朝鲜民族民间广为流传的道拉基故事和传说，让学生被歌曲所展示的故事背景深深感染，这有利于学生在学习歌曲时更加认真专注，投入更深的情感，为日后的演唱打下坚实的基础，深入挖掘其中蕴含的音乐情感。高校音乐教师可以采取课堂提问的方式，通过让学生回答听完《桔梗谣》歌曲后产生的问题，及时有效地纠正学生的理解的误区，从而引导学生用心去感受《桔梗谣》。［4］教师可以在高中音乐课堂教学中采用情景再现法，再现《桔梗谣》的舞蹈情景，这样不仅能够让高校学生在轻松愉快的气氛中学会唱歌，还可以作为一剂提神剂激发高校学生学习音乐的热情。与此同时教师要创新《桔梗谣》的教学模式，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，融入新的元素和新的教学方法，加强与学生之间的互动和交流，针对每个学生的音乐学习能力设计不同的合理、科学的教学方法。［5］

四、结束语

综上所述，高校音乐课堂教学作为我国现行素质教育的重要环节，在整个高校教育中发挥了不可替代的重要作用。因此教育者要与时俱进适应现代新的教学模式，利用先进的多媒体技术巧妙地把音乐理论知识和音乐视听体验二者有机地结合在一起，以《桔梗谣》的教学模式作为探究，不断更新和完善，让学生真正了解朝鲜民族音乐中蕴含的独特艺术情感和艺术魅力，这不仅能够提高高校音乐课堂教学的水平和质量，激发学生学习音乐的热情。总之，高校音乐教育者要不断对《桔梗谣》为代表的一系列民族音乐进行深入的探究和融合，借鉴并学习少数民族音乐的长处，取长补短，形成教师和学生的双赢，共同促进我国音乐事业的蓬勃发展。

［1］魏廷格.现代中国音乐前途之所系——关于音乐理论研究与音乐创作的关系［J］.音乐研究，1987，1.

［2］陈诺载.《20世纪80与90年代我国复调音乐创作实践对理论发展的拓延》［J］.《音乐创作》，2009，2.

［3］赵翠芹.如何做好高校音乐教学工作探讨［J］.中国科教创新导刊，2011，13（15）：123-124.

［4］崔晓梅.图文并茂视听结合——谈多媒体在高校音乐课中的应用［J］.中国信息技术教育，2009，22.

［5］李丹.论对提高高校音乐教学效果的几点看法［J］.新课程学习（上），2012，5.

I207

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张洁莹，女，汉族，中央民族大学音乐学院声乐系 。