讨论新课程背景下小学数学教学有效性问题的探究

陈丽慧

（吉林省吉林市昌邑区汇文小学，吉林 吉林 132002）

讨论新课程背景下小学数学教学有效性问题的探究

陈丽慧

（吉林省吉林市昌邑区汇文小学，吉林 吉林 132002）

进入21世纪以来，我国的经济发展越来越快，大家在渐渐地对我们的物质生活需求感到满足，也逐渐地对我们精神文化有了较大的需求。孩子一直是家庭的交点，那么孩子的教育也越来越受到关注。新课程的要求提出来以后，我们常常在讨论效率问题，那小学数学教学也不例外。效率，时间和产出两个方面，其实也是投入和产出是否成比例的问题。当然，最好的效果是，投入的时间少，产出的内容丰富。那么我们怎么在小学数学教学中将课堂的效率越来越高呢？怎样让小学的孩子们在快乐的学习氛围中接受新知识呢？怎样让孩子们越来越喜欢数学呢？对此我们展开了一系列的研究。

小学数学；有效性；探究；新课程

一、新课程背景下小学数学教学常常存在的问题

（一）情景虚拟化

新课程自提出以来，有好多小学数学老师由于自己的原因，比如认识不到位，个人综合水平低等对新课程的理解不够到位，因此，造成了课堂上情景虚拟化，课堂效率低下等。我们都知道，让孩子们从小学就开始接触数学的学习，是为了让他们养成独立思考，面对困难不害怕，有逻辑思维的好习惯。虽说，孩子的第一任老师是父母，可由于现在越来越多的父母无暇顾及，也有的是心有余而力不足，家长把希望都寄托于学校的老师身上。老师在孩子们心中的地位很重要，甚至可以影响他对某一学科以后的学习。所以，作为一名小学的数学老师，要严格要求自己，对每一堂课负责，对每一位学生负责。努力通过自己的言传身教让孩子们有一个更加高效的课堂。

众所周知，小学生还处于好奇心重、自控力比较差的阶段，再加上数学本身相对于其他学科而言较难，我们应该着重从引导方面入手。情景不是说利用个别的元素去吸引，结果实质还是和之前填鸭式教学一样。在这里要着重强调所谓的情景，是真的让孩子们融入进去，让他们有小主人翁的意识，玩儿进去了，也就学进去了。比如，你要讲一道关于卖水果的问题，就可以让孩子们自动分组扮演不同的角色，这样时间一久，会给他们一种印象：数学原来源于我们的生活，就在我们的身边。

（二）教学目标与有效性合作

教训目标是什么？有效性合作又是什么？学习这件事情，来不得半点马虎。我们是需要创新，但是，我们创新的目的也是非常明确的，那就是提高上课效率，增强孩子们的数学兴趣。去掉华而不实的外衣，将最有价值，最需要去探索的内容留给孩子们。合作，21世纪以来出现次数很多的一个词语，无论任何领域，我们都需要合作。那么，在小小的一节课堂上，我们的合作应该怎样展开呢？有些老师，一节课的三分之二都在用于提问，合作，可是有效性呢？不要忘记，除了合作，每个人的独立思考也是很重要的。合作不是简简单单地合并，它指的是将每个人的精华结合在一起，摩擦出智慧的火花。在课堂上，合理地安排课堂时间，既要有学生单独思考的时间，也要有相互竞争，相互争论的过程。这个尺度，老师要自己去把握。这样既可以让小学生对数学学习提高兴趣，也可以提高小学数学教学的有效性。让孩子们从每一节课中都能体会合作的重要性，在不知不觉中养成合作的好习惯，不论是对提高孩子们对数学的整体素质还是对未来整个学科的发展都有至关重要的作用。

（三）定式思维教学

在我们的国家，大部分的时间是老师在讲台上讲课，学生们在下面听，这种教学方式也可以利用得很有效。比如，老师可以从学生们的兴趣点出发。就如刚刚接触数字的孩子，往往利用形象的生动的事物来引导他。小学的学生抽象能力不强，所以形象生动教育对于他们来说同样适用。好比在讲应用题时，学生们喜欢听什么，那你就可以举某物的例子。在他们熟悉的氛围中学习，这样既可以让他们在快乐的学习氛围中接受新鲜事物，又可以减轻他们的心理负担。努力让孩子在一个自己自如的环境中进行学习肯定会在一定程度上帮助孩子们接受新的知识内容，减少抵触心理，从而间接地提高学生的课堂效率。

二、小学教学问题有效性的对应措施

（一）精心研究教学课本的内容，充分准备好每一节课

小学数学老师要将每一节课当作自己的展览会一样去精心地设计，把最好的一面呈献给学生们。在备课当中，不仅要准备讲的内容，还要准备学生所遇到问题的解决方案。对教材要“知己知彼，百战不殆”。认真地去领悟编者所要表达的内容，其不断地补充自己在知识方面的缺口，根据新课程背景下的种种事件不断地给自己进行“充电”，让自己永远保持在时代的前沿。抓住课本当中最核心的内容，要知道哪些内容是适合现在讲给孩子们听的，哪些是能够引发孩子们的兴趣点的，只有这样才能给孩子一个更加适合他们学习的环境，让他们能够进行更加高效的学习。教育上的有效性也都是以孩子们为主体的，什么样的有利于孩子们的健康发展，那我们就采用哪种教学方式。老师可以用不同的方式来吸引孩子们的眼球，多媒体呀，做游戏呀等等都可以，但要掌握一个度。其实，有效性就是让孩子们通过这一节课的学习，学到了知识，也增强了对学习的兴趣，同时也锻炼了能力。老师自己也有很大的收获，老师也可以抽空读一读心理学，看看这个年龄段的孩子们最容易接受什么，制定出属于他们的适合他们的高效讲课方式。通过不断地自我学习和准备，这样才能给孩子们一个更加恰当和高效的学习方式。

（二）有效的引导，有效的提问

兴趣是最好的老师。小学生喜欢看动画片，不妨可以用几个电视的卡通人物来贯穿到学习的过程当中，尽量用更多的生活中的例子来进行教学，学习原本也就源于生活。尊重每个孩子的个性特点，学会在适当时间提出适合的问题。比如我们在进行数学测量的时候，可能教学书上会让孩子们对周围的环境：桌椅，黑板等等进行测量。这时老师可以问一下某些卡通人物目测有多高，顺便介绍电视机里的比例与实际比例之间的一种转化。这样他们既可以很主动地接受新知识，也可以对这个学习科目越来越喜欢，通过培养这样一种学习兴趣在整个学习生涯都是至关重要的，对孩子们以后的帮助也是非同凡响的。在做游戏的过程中，也可以进行竞争式的学习，不是说让他们有那种功利心，而是从小培养一种潜意识：对于自己想要得到的奖品，就要积极努力地去争取，这是要通过自己的努力的。时间的不断积累，可以逐步让孩子们的综合能力逐步提升，以致达到我们课堂有效性的目标。

（三）对练习题的正确应用

新课程背景下的小学数学教学的有效性，不仅仅体现在课上，它也体现在课下。由于我国的现实状况，人多而优秀资源集中在那几个地方，这就导致了许多老师认为学习的题量应该从小抓起，尤其是数学这种需要很多次的练习才能更好地巩固知识点的学习科目。但是，我们要知道，小学生他们的学习科目不仅只有数学一科，相反，他们有很多很多学不完的课程，在这种情况下，做大量的题怕是时间不允许，所以，这就要求老师们能够对练习题进行挑选，整理出一系列适合孩子们练习的题目，让孩子们更加有针对性的练习提高学习效率。课上的有效性能够保证孩子们接受了新知识，但是练习题应精不应多，甚至可以大胆设计只要完全掌握的可以只做几个有深度的题，这样不是让他们两极化，而是让他们认识到：原来课上提高了效率，课下也会相对轻松，这样他们有更多的时间去做自己喜欢的事情，从而整体提高了有效性。

［1］陈术.《新时期小学数学教学课堂有效性的提高策略探讨》［J］.新教育时代电子产品.2015，9.

［2］姚永妃.《新课程背景下小学数学有效教学策略的研究》［J］ .

［3］梁玉玲.《小学数学教学的“有效性”思考》［J］.课程教育研究.2014，7.

［4］蔡莉.《新课程背景下提高小学数学教学有效的策略分析》［J］.课程教育研究.2015，2.

［5］罗彩英.《关于小学数学教学“有效性”的思考》［J］.课程教育研究.2014，12.

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陈丽慧（1973-），女，吉林省吉林市人，吉林师范学校普师专业毕业，自学东北师范大学汉语言文学专业。