汉语国际教育硕士实践教学策略

邹德文 王大江 郭艳红

（河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066004）

汉语国际教育硕士实践教学策略

邹德文 王大江 郭艳红

（河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066004）

本文主要介绍汉语国际教育硕士教育实践环节，提高实践效果的对策。主要从转变观念，强化实践环节；做好实践计划，实践中渗透理论；多元化教学形式，实践教学全程化；设置反思性环节，提高实践有效性四个方面进行论述，并对河北科技师范学院具备办汉语国际教育硕士等角度进行分析。

汉语国际教育硕士；实践；对策

“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。2007年3月30日，国务院学位办公室下达了关于《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》的通知，与此同时，全国有24所院校招收汉语国际教育硕士专业学位研究生来进行试点。《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》对办学目标进行了明确要求。汉语国际教育硕士专业学位的办学目的是为了提高国家汉语国际推广能力，并加快汉语走向全世界，不断改革和完善对外汉语教学专门化人才培养体制，能够培养适应汉语国际推广新形势、新需要、新常态的国内外从事汉语作为第二种语言、外国语教学和传播中华优秀传统文化的专门化人才。经过多年的办学和探索，国家对汉语国际教育硕士教学已取得了很多经验，但在当今硕士就业压力较大情况下，很多高校进行了转型发展，更强调应用型人才培养。

经过多年的实践，中国的经济实力大大增强，国外的很多学者专家对中国很关注，想了解中国，学习中国，所以各国学习汉语的人数急剧增加，国内对汉语教师的需求也持续上升。河北科技师范学院经过多年办学，具备了培养汉语国际教育硕士的能力与实力，为了适应汉语国际推广的新形势，解决对外汉语教学教师严重匮乏的问题，学校投资人力物力开展硕士教育，力争2018年培养汉语国际教育硕士。河北科技师范学院在2015年是河北省首批转型发展的高校，纳入河北省应用型建设高校序列。笔者经过大量的调研其他有开设汉语国际教育专业硕士经验的高校，在分析总结的基础上认为教育实践环节对培养学生技能尤为重要，就必不可少的环节，认为提高汉语国际教育硕士实践教学应做好以下方面：

一、转变观念，强化实践环节

实践教学环节是实施，也是核心，关键是对实践教学的重要性要有高度认识。在教学计划中，要体现教育实践环节的重要性，编制教学计划时，从思想上更新观念、推陈出新，认识开展实践教学的工作的重要性，只有这样才能使实践环节发挥更好的作用。河北科技师范学院采用教学改革立项和校内委托招标项目的方式，积极开展教育科学研究，推动重视实践的教育观念的转变，并开展教育教学大计论活动来助推教育改革与观念更新。在教学改革立项和校内委托项目中，通过精心设计指南，制定汉语国际教育硕士实践教学方面的项目，引导老师开展研究，鼓励校内外具备资格并有相关经验的专业教师参与到项目中去，把教师的科学研究成果与实践教学工作相结合，通过交流、合作和创新不断促进学校的实践教学水平。

汉语国际教育硕士专业研究生教育必须是学科理论与实践教学的自然统一体，不管是理论教学还是实践教学全部贯穿于整个研究生学习的过程中，这样培养出来的学生才能达到国家对他们的要求。理论教学的最终目的是要在实践中运用，并指导实践。而实践的真正意义是增加学生的程序性、系统化知识，培养学生的实际工作及研究能力，提高学生的整体综合素质，为终身发展奠定基础。具体地说，学校可以通过定期或不定期举行实践教学工作会议或教学讨论，把转变以理论与实践教学统一的，并以实践为重点的观念作为会议中心主题，让师生掌握这种教育方式。还可以开展校内外专家学者及领导干部座谈会，通过专家的讲解与交流，统一认识到当今高等教育人才的培养已经不再追求数量和规模，而是迫切追求内涵和质量建设。

二、制订实践计划，实践与理论相互渗透

在教学计划的基础上，制订好切合实际的实践教学计划。在制订汉语国际教育硕士计划时，可以科学地细化，尤其是教育实习计划。学校研究生主管部门可以聘请国内知名专家进行指导，并走访实践教学单位，征求不同机构的意见。使教育实习计划突出应用性，河北科技师范学院在联合培养相关硕士课程时，分别制订相当详细的实习计划，经过实践证明，学生们完成实习任务，效果很好。

具体是，学校把实习所用资料派发到每位学生手里，让学生在实习前可以清晰、明确通过实习了解自己应该完成的工作任务。并做好实习记录，对实习报告的撰写与有明确的要求，实习报告的内容应真实、详细、规范。在实践教学周，也举办理论课程讲座，让学生与老师互动，并针对问题进行讨论分析，并将讨论结果记入实习报告。还可以规定相关的主题，开展生动活泼的汉语国际教育硕士研究生与外国留学生进行专业比赛。研究生开设的理论课程都是为教师职业能力的培养来设计的。理论课每学完一部分的内容，都应该在实践教学环节里进行训练并检验。以专业技能比赛为例，学习《中国文化》这门专业课程时，可以考察秦皇岛地方文化，让学生深入其中感受中华文化的力量。也可以请国内外知名专家走进学生实践环节进行指导，特别是我校为河北非物质文化传播基地、冀东文化研究中心等基地对学生进行中国文化教育。

三、开展多元化教学，实践环节全程化

实践教学的形式一般有案例教学、课堂观摩、模拟教学、相互讨论以及教育实习等多种环节。有的形式是学生在本科教学阶段接触过的形式，如微格教学、教育见习和认识教学等。作为专业研究生重新接触这些形式，教师应该把教学重心放在让研究生更好地对教育教学理论的运用进行引导和发展、创新上来，让学生学会更合理的、更有目的地运用教育教学知识来设计教学、分析问题和解决问题的能力。实践教学要围绕教学目标和计划，统筹设计，互相贯通，使实践教学全程化。

河北科技师范学院汉语国际教育硕士学生首先可以通过访问、参观、见习和教育调查等形式，获得对实践的感性认识，然后慢慢上升到理性认识的层次。河北科技师范学院与美国特洛伊大学合建了孔子学院，与加拿大麦荻森海特学院合作办学成立了欧美学院，都是开展汉语国际教育硕士实践教学平台，每年都有大量的学生进行交流互访，这也是开展汉语国际教育硕士专业的必备实践方式。通过实践，使学生不断加深知识的理解和获得技能的经验。教师通过对学生毕业论文的撰写的指导，引导学生用已学过的知识去分析和研究问题，进而不断提高综合能力，培养学生的研究性思维。在选题中，要以问题为导向，鼓励学生勇于在实践中发现问题，提出问题。

四、设置反思性环节，提高实践有效性

在实践教学中增加反思性环节，可以提高实践教学的有效性和合理性。学生在学习过程中，经常会遇到新的问题，有的问题运用现有的教育理论知识就可以解决，有的问题没有现成的解决方案，这就需要学生自己通过理论迁移、教育反思去分析问题，以至于解决问题。教师应该教会反思性教学。针对问题导向，发现问题、确定问题，思考问题、分析问题，然后设计解决方案，进行实践验证。通过这样的环节让学生把实践与理论，理论与实践，在理论中反思，在实践中检验的模式，让学生学会自我提高自我解决问题的能力。

总之，高等学校要对汉语国际教育硕士的实践课程进行系统的完善与改革。在实践课程的教学环节，可以采取实践基地、联合教学和相互交流等教学的模式，建立汉语国际教育硕士与在校与留学生互动交流，让学生在模拟真实的环境中进行教学实践。也可把学生送到学校在国外的合作高校去，在国外现实的教学的环境中，学生不仅锻炼和提高了汉语教学的能力，更能提高自身的跨文化交际能力。特别是借用孔子学院，也能把中华优秀的传统文化传播出去。汉语国际教育硕士专业是在国际环境下，我国应该大力发展的专业，不仅解决大学生就业问题，更是利国利民传播中国声音的载体，也是教育体系的拓展。

［1］参见《汉语国际教育硕士专业学位设置方案》，国务院学位委员会学位〔2007〕10 号《关于下达〈汉语国际教育硕士专业学位设置方案〉的通知》附件一，2007 （3）： 30 .

［2］张觉.改革完善对外汉语教学体制促进汉语国际教育硕士培养［J］.学位与研究生教育， 2009（6）：12-16.

［3］曾燕.汉语国际教育硕士培养现状研究［D］.西南大学硕士学位论文， 2010，6.

［4］［7］杜志强，董方.职业实践导向的全日制教育硕士课程开发［J］.教育与职业，2011（9）：16-18.

［5］秦丽丽.全日制专业学位与非全日制专业学位培养教育模式的探索比较［J］.科技信息，2010（19）：19-20.

G641

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邹德文（1975-），男，辽宁省东港市，硕士，河北科技师范学院副教授，高等教育学，行政管理；王大江（1973-），男，河北省昌黎县，本科，河北科技师范学院副研究员，现代文学，高等教育；郭艳红（1973-），女，吉林省长春市，硕士，河北科技师范学院副教授，现当代文学，高等教育。

本论文为河北省社科联课题《汉语国际教育硕士培养中的实践教学环节研究》（编号：2015030409）和河北省教育厅课题《基于任务型的汉语国际教育人才培养模式研究》（编号：GH151044）阶段性成果。