着力提升党校教师的执教能力

〔摘要〕提升党校教师执教能力是增强党校教学针对性和实效性的必然要求。实践中，党校教师必须抓好四个重点环节，即教学内容要重逻辑，教学设计要有针对性，教学手段要多样化，教学准备要接地气，以提升自身的执教能力。

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1009- 1203（2015）05- 0116- 03

〔收稿日期〕2015-08-16

〔作者简介〕程　鹏（1978-），女，湖北丹江口人，中共十堰市委党校讲师，主要研究方向为公共管理。

提升党校教师执教能力是新形势下党校面临的一项重大任务。党校教师执教能力的高低不仅直接关系到干部教育培训效果的好坏，而且关系到干部队伍建设的长远大计。在教学过程中，党校教师既要努力创新教学方式，又要稳扎稳打，抓好教学内容、教学设计、教学手段、教学准备四个重点环节，以提升其执教能力，进而提高党校的教学质量。

一、教学内容要重逻辑

《中国共产党党校工作条例》指出，党校教育要针对干部成长的特点和需求，以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主课，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部。党校教师是干部教育培训的主体，在教学过程中必须强调教育内容的逻辑性、针对性和思想性，用逻辑的力量增强学员对我们党理论的信服、政策的支持和行动的拥护，进而提高他们运用所学知识解决问题、指导实践、推动工作的能力。具体来说，一是要注重理论的逻辑性。党校教师在教学过程中要用逻辑严密的理论对学员理论上的困惑和实践上的迷茫作出令人信服的回答。笔者认为，讲理论不等同于讲结论，不仅要告诉大家是什么，还要告诉大家为什么、怎么办，即从认识问题到分析问题，再到解决问题，必须环环相扣、层层推进。二是要注重例证与理论之间的逻辑性。党校教师在教学过程中不仅要有高度的理论概括，而且要有具体的例证，两者之间要紧密联系、相互呼应、有逻辑性。同时，党校教师还要注意引用的例证一定要准确，如要对网络、书籍、报刊上的各种信息仔细加以甄别，要用准确的例证而不是似是而非、未加考证的例证论证讲授的理论。三是要注重教学内容与学员需求之间的逻辑性。近年来，党校教师在教学过程中十分重视从学员需求出发，特别强调要对他们的需求进行调查和研究，这就使得一些教师在教学过程中为了满足学员的个体需求，往往只注重教学内容的广博，并将此作为判断自己授课成败的标准，却忽视了教学内容的理论深度和其内在逻辑性。另外，一些教师为了片面追求教学语言的优美流畅和教学氛围的生动活泼而大量引用与主题无关或关系不大的例证，导致教学理论与例证之间的逻辑性不强，甚至脱节。事实证明，以学员需求为导向强调的不仅仅是学员的个体需求，还应包括学员整体的组织需求，即夯实理论基础、拓展世界眼光、培养战略思维、加强党性修养。因此，党校教师要按照《2013- 2017年全国干部教育培训规划》中指出的，干部培训要坚持服务大局，按需施教，党和国家事业发展需要什么就培训什么，干部履职尽责和健康成长需要什么就培训什么的要求，将教学内容与学员个体需求、整体的组织需求紧密结合起来，以切实提高干部教育培训的科学化水平。

二、教学设计要有针对性

教学设计是教学活动中很重要的一环。《2013- 2017年全国干部教育培训规划》指出，要坚持分类分级、全员培训，把干部教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位干部的特殊需要紧密结合起来，增强针对性，实现全覆盖。可见，党校教师在进行教学设计时必须具有针对性，充分地调动学员学习的积极性，努力做到教学相长、学学相长。具体来说，一是要针对不同的教学对象设计不同的教学方案。目前，党校的主体班主要有领导干部进修班、中青班等，不同的教学对象学习需求往往也不一样。因此，党校教师应根据教学对象的不同特点设计不同的教学方案，如中青班学员大都比较年轻，思想活跃有朝气，又是单位的骨干，处于事业的上升期，渴望通过学习提高自身的能力素质，进而解决自己在实际工作中遇到的一些难题。笔者认为，对中青班的学员可以更多地采用案例教学、学员讲坛等教学方式，安排设计一些与社会热点问题、实际工作中的难点问题紧密相关的主题，并组织实施，帮助他们对工作中遇到的各种难题进行深入思考并形成自己的观点和可具操作性的办法，从而极大地调动学员参与的积极性与主动性。党校教师也可以在调研的基础上根据不同班次学员的特点设计一些有针对性的题目进行结构化研讨，以提升学员对一些现实问题的认识和理解，并帮助他们寻找解决之策。二是要针对不同的教学内容设计不同的教学方案。教师在上纯理论课时，要通过对理论严谨透彻地解读和论证，努力使学员的思想认识得到提高，必要时可以通过一些问答式的互动来答疑解惑；教师在讲授公共管理类课程时，可以采用案例教学法，充分发掘和有效提升学员提出问题、分析问题、解决问题的能力。三是要针对不同的教学目标设计不同的教学方案。不同的课程教学目标各不相同，如有些课程着重使学员了解党和国家的重大方针政策等，教师就应以纯理论讲授为主，而如果其是侧重于提升干部能力素质的，教师就可以采取灵活多样的教学方式，如用模拟新闻发布会的方式提升学员应对媒体的能力，用大量案例分析的方式提升他们沟通协调的能力。

三、教学手段要多样化

《2013- 2017年全国干部教育培训规划》指出，干部教育培训的目标任务是，以加强中国特色社会主义理论体系学习为首要任务，全面推进理论武装、党性教育、能力培训和知识更新，使广大干部理想信念更加坚定、理论素养不断提高、党性修养切实增强、工作作风明显改进、德才素质和履职能力显著提升，使干部教育培训推动党和国家事业发展的作用更加明显。为了适应干部教育培训的目标要求，高质量地完成教学目标，党校教师必须从实际出发，根据不同的教学内容，并结合学员的需求采取多样化的、切实可行的教学手段。一是要采用多样化的语言准确表达教学内容。不同的教学内容所使用的语言应有所差别，如教师在讲授纯理论知识时，语言要严谨、准确、层次分明，具有内在的逻辑力量，能够吸引学员注意力，启发他们对所授内容进行思考。另外，教师在对一些观点进行讲授时，语言要准确、鲜明、生动、丰富多样，如有时可以采用散文式的语言，优美且充满诗意，有时则可以采用口语化的语言，生动活泼且接地气。二是要注重教学节奏的掌控和把握。党校教师在教学过程中，教学节奏如果太紧，学员有可能学得很累，而教学节奏如果太松，学员又有可能热情不高，这就要求教师必须注重掌控和把握好教学节奏。党校教师既要注重语言节奏的把握，通过阴阳上去、抑扬顿挫等方式凸显出教学内容的主次轻重，张弛有度地向学员呈现出所要讲授的教学内容，又要注重整个课堂节奏的掌控，把具体的事例、生动的故事、耳熟能详的名言警句等适当地穿插在理论讲授过程中，以进一步调动学员的积极性，进而收到良好的教学效果。三是要充分运用PPT等现代化教学手段。党校教师要充分认识到现代化教学辅助手段的积极作用，不能死搬老一套，将其弃之如敝屣，也不能因其强大的功能把它变成自己炫技的舞台，技巧大过内容，让学员云里雾里不知所以。笔者认为，PPT不应仅仅是讲稿提纲的展示，也不应花里胡哨、喧宾夺主，更不应为夺人眼球大肆堆砌、离题万里，而应和教学内容水乳交融，灵活地加入图片、图表、视频等声像资料，以使其成为传统教学方式的有益补充。总而言之，PPT等现代化教学手段的充分运用不仅能够使课堂教学氛围更加生动活泼、学员更加感兴趣，而且能够更为直观、形象地说明教师想要阐释的观点。

四、教学准备要接地气

《2013- 2017年全国干部教育培训规划》指出，干部培训要坚持联系实际，学以致用，以问题为导向、以正在做的事情为中心开展教育培训。可见，党校教师必须下工夫做好理论联系实际这门功课，真正发挥好理论指导实践的作用。这就要求党校教师的教学准备要接地气，要把其所掌握的理论与当前的国情、省情、市情和现代化建设的生动实践紧密结合起来。有些党校教师缺乏实际工作的经验，掌握理论知识多、实践知识少，理论与实践常常脱节。《中国共产党党校工作条例》对此提出明确要求，党校教师要注重调查研究，善于总结实践经验、理论联系实际，掌握现代干部教育方法，具有胜任党校教学工作的能力。具体来说，党校教师一是要加强实地调研。一方面学校要有计划地组织教师进行实地调研，以教师科研能力的提升促进其教学能力的提升。党校要根据当地党委政府的中心工作制订本校重点课题的研究方案，成立课题研究小组，并要根据课题研究方向确定调研目的地、制订调研计划并认真组织实施。另一方面，教师自身要具有调研的主动性和使命感，要根据自己的专业方向或研究方向，利用一切机会和时间，如假期去一些乡镇、街办或社区进行实地调研。同时，党校要重视教师特别是青年教师科研能力的培养，既要形成以老带新、以强带弱的氛围和机制，又要定期对新教师有针对性地进行教学、实训的培训指导，使他们在实地调研过程中提升教学水平和科研能力。二是要重视校内调研。由于党校学员来自不同行业、不同地区、不同阶层，对自己所从事的工作都非常了解并有诸多思考，因此，教师要善于利用学员这一资源，有的放矢地向他们调研请教，调研内容可以是教师正在研究的课题、日常关注的重点问题，也可以超出自己的专业范围，以扩大知识面、开拓视野，为其更好地开展教学工作提供更为丰富的素材。三是要善于对自己的工作情况进行归纳总结。实际生活才是真正的原著，各种形形色色的书只是这本原著的各种翻译本。我们日常的工作生活中蕴含着大量深刻的道理，党校教师要用心从实践中体悟，并善于思考总结，透过现象看本质，将其对现实生活的体悟有机地运用到课堂讲授中，从而引起学员的共鸣，使其感同身受，并加深他们对我们党理论的认同和理解。

总之，提升党校教师执教能力不仅是提高教学质量的关键，同时也是适应新形势下党校教育培训的迫切需要。党校教师必须身体力行，切实抓好教学内容、教学设计、教学手段、教学准备四个重点环节，以不断提升执教能力、教学质量，进而增强党校教学的针对性和实效性。