利用小组合作学习提高大班教学效率

孙蕊(甘肃省兰州市第四十四中学730070)

利用小组合作学习提高大班教学效率

孙蕊(甘肃省兰州市第四十四中学730070)

现在，随着社会经济的不断发展，有很多农民工进城打工创业，他们也渴望自己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育，这就造成了一些城市学校班额较大问题的出现。班额大了以后，由于学生多，加上学生参差不齐，势必给教师的教育教学、班级管理带来了严峻的挑战。为此，我校的几位英语教师联合起来，进行了在大班额情形下，如何提高小组英语合作学习的有效性的课题研究。经过近两年的摸索，我们总结出了一些行之有效的经验，现与同仁分享。

一、分好合作小组，搭配好成员的组合，是提高大班额课堂教学效率的前提基础

众所周知，合作小组式的学习方式是近几年来一种较时髦的学习方式。这种学习方式，由于它既能使学生积极参与学习，又能在小组内很方便地进行互助式的学习，所以特别适合在大班额情况下采用。因此，为了提高大班额情况下的英语课堂教学效率，我们尝试大胆采用合作小组式的学习方式，根据全班学生知识层次和性格特点、综合考点男女比例等因素，采取优差生搭配、男女生合作的互助学习小组，并制定了一系列的小组学习的方法、要求，强调一个互助合作学习小组就是一个整体。我们提倡小组成员共同发展、进步，避免小组内成员的“单打独斗”，在全班学生中形成“我为小组，小组为我”的意识。学习好的学生，要尽全力帮助本组内学习有困难的学生;学习有困难的学生，要尊重并服从本组其他成员的辅导、帮助等，竭尽全力不拖本组的后腿。各小组之间，重点比较哪个小组成员之间团结好、互帮互助做得好、小组整体成绩和表现好。比如:每天早上，看哪个小组成员的作业交得齐、做得好;听写单词时，看哪个组成员的整体准确率高;课堂上，看哪个小组普遍发言积极、听讲认真……并及时地对各小组在各方面的表现加以对比，使各组成员逐渐形成了努力为小组利益而奋斗的意识，无形中就使学生间的互帮互助风气越来越浓，从而大大提高了每一个学生的学习效率。

二、在初中英语课堂小组合作学习过程中采取恰当的策略，是提高大班额课堂教学效率的重要保证

1.通过寻找方法让学生对英语感兴趣。不是所有的学生对英语都感兴趣，但我们可以寻求一些方法，让更多的学生对英语感兴趣。如在每周的英语学科组活动中，我们会认真备课。将有效教育理念渗透在备课当中，同时寻求多种方法提高学生学习英语的兴趣。我们知道，英语是一门工具性很强的学科，学以致用是我们学习英语的最终目的，所以让学生将所学到的英语知识加以应用(或者说能够让学生运用英语来进行听、说、读、写)成为师生共同的追求。否则，学生所学就派不上用处，就会成为常说的“哑巴英语”。因此，要提高大班额情况下的英语课堂教学效率，教师充分利用好Let’s guess，Listening，Show time，Make a survey等互动平台中的情景，经常性地鼓励并组织学生参加班级英语演讲比赛、校园英语歌曲比赛、课堂英语情景对话、生活情境英语小品表演等。这样，一方面能促进学生学习英语的兴趣，另一方面，又可以使学生将所学知识加以实践，一举两得，自然会大大提高学生的学习效率和教师的教学效率。

2.在作业方面进行有效性的探究，采取分层布置作业的形式，可以有效提高学生作业的实效性，从而实现提高课堂教学效率的目标。在每个班级内，学生之间存在这样那样的差距是一种很普遍的现象，因此，在完成作业方面，也会存在因人而异的差距。对此的正确态度和处理方式是:要正视这种客观事实，在作业方面进行有效性的探究，采取分层布置作业的形式，让不同程度的学生能根据其自身情况，完成与其学业水平和能力相符的作业，而不应一概而论、一视同仁、统一要求，若不如此，势必会出现优生“吃不饱”，困难生“吃不了”的现象，不仅不利于课堂教学效率的提高，久而久之，反而会导致一部分学生出现厌学情绪。这是我们大家都不希望出现的。我们采取的具体做法是:给各小组优秀成员布置的作业量要大一些，难度稍深一些，而对各小组内的困难生，只要求他们掌握基本的一些基础知识(如只记住某课的单词就算完成作业，还可以评为优秀)。此外，我们还要求各小组内成员之间的作业可以不一样，每个成员可根据班级的总体作业要求，再结合本组的学习程度和水平，对班级作业进行适当的增减。这种做法实施以来，不仅没有出现不完成作业的事情，反而使学生的学习积极性更加高涨了，对英语的学习也比往届的学生更加投入。

孔子说:“独学而无友，则孤陋而寡闻。”所以，通过小组合作学习，通过分工合作，共同努力达到目标，从而完成学习任务，实现英语课堂教学交际化是极其重要的。总之，要想在大班额中取得良好的教学成绩，开展小组合作学习这仅仅是一个侧面。教师还要认真备课、讲课语言要准确，简练和生动，充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，精心设计有效的教学活动，使学生始终保持浓厚的兴趣和积极的学习状态，互动、互补地提高整体教学质量。

(责编张宇)