让数学课堂因高效而精彩

王小钦(河北省辛集市张古庄镇北陈位学校052360)

让数学课堂因高效而精彩

王小钦(河北省辛集市张古庄镇北陈位学校052360)

《数学课程标准》指出:数学是人们在生活、劳动以及学习的过程中必不可少的一项工具'它能够有效地帮助人们处理日常生活中的数据、进行计算以及推理和证明等。

小学数学多媒体教学预习

一、预习是提高数学教学质量的基础

在新课程理念倡导的背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，预习是为了让每一个学生都能发展得更好。数学教学中课前预习是连接教与学的重要桥梁，但是中低年级的小学生由于阅读能力比较有限，并没有掌握较好的预习方法。因此，在学习新知识前，就要求数学教师设计合理的课前预习方案和提纲，这样不仅有利于培养学生的预习习惯，而且还可以提高学生的自学数学的能力，为高效的数学课堂建立良好的基础。

1.预习不仅能提高学生的数学知识的成绩，还能提升学生的数学素养以及个人素质，预习也可以培养学生良好的学习习惯。预习要能充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的效率，构建高效的数学教学课堂。比如，我在教学“商的近似数”前，要求学生通过提前预习相关的内容，然后再让他们感受生活体验购物以及向其他人咨询等方式了解以下几方面的知识点:(1)让他们通过购物能了解并说出一些商品的单价。(2)在我们要去付款的时候，钱数应该算到哪一位比较合适?(3)假如一位顾客购买了18.679元的物品，他付给营业员20元钱，找回0.3元，营业员的做法是否合理呢?谈谈你们的看法。

通过这种日常生活中比较常见的场景来预习未知的内容，能充分发挥学生的主观能动性，让学生通过体验抓住预习时的重难点，这样教师在讲解的过程中，也比较容易进行。

2.小学数学课前预习是一门学问，也是学好数学必不可少的环节之一。教师要有效地实施课前预习，有利于提高学生的听课水平。比如，在“角的度量”一课的教学中，本节课的教学目标是:(1)让学生通过预习、操作和交流等活动，有效地激发学生学习角测量工具和计量单位的欲望，并且可以用三角尺度来测量这个角的大小;(2)让学生动手量一量150度的角的大小等，并且还要说出自己测量的方法和步骤。这样，学生在我有意识的指导下，寻找到知识的内涵，还能揭示新旧知识的关系，有利于学生形成知识网络。

二、课堂教学使用多媒体课件，充分发挥它的优势

用多媒体课件进行小学数学课堂教学，可以将数学中比较复杂深奥的知识转化成简单、直观并且易懂的知识来进行讲解，有效减轻学生在学习数学道路上遇到的困难，从而达到优化小学数学的学习过程和学习资源的目的。

合理利用多媒体教学，让学生清晰地观察到学习对象的各个部分及它们之间的相关知识点的联系，省去了教师的很多时间，而且还能扩大学生的信息量。例如，利用多媒体课件来演示“长方体和正方体体积”的体积计算方法的教学中，运用多媒体课件将对长方体进行一层再一层的分割再聚合的相关演示，并且将推算体积公式的推导过程清楚地展现在学生的面前。学生通过课件演示也会很清楚地看到知识的形成过程，进而很好地理解相关公式的具体性质。在演示的过程中，我还充分发挥了多媒体集声、色、图为一体的优势，有效激发学生学习的兴趣。

三、数学来源于生活

数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切联系数学与现实生活，创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。

如教学“位置”时，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解，使他们不仅会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对性，从而使学习变成主动探索的过程。

教师应挖掘教材生活资源，让学生感受数学。生活与数学知识之间有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教学中，教师应该积极地引导学生去寻找数学与生活的联系，探究掌握和应用一些数学中的规律，通过对生活问题的解决来学习数学。

例如，我以“统计”教学为例，组织学生早上统计校门口20分钟内的人流量并且进行简单的分析。在教学的过程中，我和学生讨论一些自己总结的统计数字的方法，学生提出的方法形式多样。我让学生在对结果进行简单分析的同时，让学生找出统计的资料中哪个年龄段人最多和最少，学生的兴致也被激发出来。在这种生活化的教学情景的刺激下，我很快地进入到新课的讲解中，同时学生对于“统计”概念的学习由模糊到清晰，思维也逐渐地由浅入深，在不断地学习中寻找到了最好的统计方法，有效地提高了数学课堂的教学效率。

综上所述，我认为，小学数学教师的任务归根到底就是把枯燥抽象的数学知识简单化，生活化以及趣味化，以学生喜欢的方式来开展教学，有效地引进到课堂教学中来，并且让学生主动地参与到数学教学中来，让学生发现身边处处有数学，并且能学以致用，让数学无时无刻地为我们的生活服务。

［1]杨君.新课程理念下的数学教学模式探究［A].科技创新与节能减排——吉林省第五届科学技术学术年会论文集(上册)'2008.

［2]殷桂平.浅谈小学数学教学中的预习［J].城市建设理论研究'2012(18).

［3]刘素珍.论数学教学中如何体现数学生活化［J].考试周刊'2011.

［4]李海港.浅谈小学数学教学生活化策略［J].课程教育研究:新教师教学'2011(4).

［5]杨文清.浅谈小学数学教学“生活化”［J].现代教育信息'2013(2).

(责编赵建荣)