在教学中注重纠偏向正学风的初步尝试

牛冬青（甘肃省成县东街小学742500）

在教学中注重纠偏向正学风的初步尝试

牛冬青（甘肃省成县东街小学742500）

在教学过程中，怎样去提问，去抽查学生的学习掌握情况，又能面向全体，让所有学生都积极地参与学习。

积极性展示小组赛学风竞争

在我们的教学中，常常会出现这样的现象：当教师提一个简单的问题时，便有好多学生举手响应。可被叫到的学生兴高采烈，没被叫到的学生一下子就耷拉下头，表现出一副失落的样子，有的甚至就干脆拉长脸气呼呼地不再吭声了。总之，未被叫到的学生好像对教师提的问题丧失兴趣，甚至觉得与自己无关，于是课堂上积极参与活动的就只是被叫到的有限的几位学生，多数学生成了旁听者。我们说，提问是有针对性的，给不同程度的学生不同难度的题以检查掌握情况，可是这些小学生不买这个账，叫谁就是你教师的事，他不管你提问要检查哪些学生的学习掌握情况，也不顾教师的教学活动是面向全体，只要自己会就要展示，不能展示就受打击了。有的还给家长告状说教师不提问他，有甚者就从此不再对这门课感兴趣了。为此教师常苦于一节课不能照顾到所有学生，面对这样的难题，教师应如何设法调动所有学生的积极性，改进教师的提问或板演的方式，就是非常重要的事了。下面谈谈我的教学方法，以及引进竞争机制的初步尝试。

一、难题以小组为单位解决，进行小组赛

难题会难住一部分学生，但优秀生会很快解决，弄不好课堂会形成一少部分学生唱独角戏的局面，其余学生只能当观众。为此我调整思路，在遇到这样的难题时我就将解题任务交给小组讨论，让组内成员都参与讨论，然后推选代表的方法，先在组内解决后在班上展示比赛。这样做，组内成员为了自己小组获胜，大家会积极参与讨论，在讨论中将学到的知识进行交流，互相补充，取长补短，有结果后再推选优秀学生来解决，当这名被推选上来的学生回答或做题时，本组所有成员都会关心这位学生的表现，专注地看着他是否能答对或做正确，这样就让全班学生的注意力集中起来了，为了本组的荣誉大家都不甘落后地努力着。这样做的结果，既达到了检查教学效果的目的，又增强了学生的荣誉感、凝聚力和团结合作的精神。做得更细一点，可以奖励给题做正确的小组，一面小旗或一个赞许的笑脸，每节课都有积分，最后比哪个小组获奖最多哪个小组全学期获胜。把培养兴趣，养成习惯，形成好学风变成一个实在有效，调动全体学生积极性的过程。

二、简单题目小组抽查，奖励

遇到简单题，本应该叫学习困难的学生回答以检查掌握情况，可是大家都举手想答，齐声答要么声音大得震耳、要么一部分学生就乘机乱喊，而困难生很少有机会单独回答展现，达不到检查的目的。为了有针对性地达到训练的目的，我的做法还是采用竞争机制。既然是比赛，大家就都遵守规则，不许乱喊。叫到谁，谁再答，这样在全体学生的关注下，教师合理地实现了让困难学生展示自己的愿望。做法上同样可以给奖励回答对了问题的小组小旗或笑脸，一样将积分计入总成绩。这样困难生得到了锻炼，因为他们一样可以为小组得奖，使得他们增强了自信和兴趣，也得到大家的认可和肯定。就这样慢慢地，在这种竞争机制推动下，谁也不甘落后不敢放松，尤其是困难生，因为教师给他创造了展示自我的机会，也给了他极大的鼓励，学习的内在潜力才可以调动起来。而组内所有成员为了本组的获胜，他们会更多地关注困难生，帮助困难生，时间长了，不同程度的学生学习成绩自然都会有所提高的。

三、基础题举手抢答，重在训练速度和表达能力

这种题应该是绝大多数学生都能做的题，是练功题，如果不采用竞争机制，他们要么慢慢腾腾做，要么注意力不集中随便做，想要板演的人又特别多。对此，为照顾到绝大部分的中等生，我们采用举手抢答的方式，出了题他们会立刻认真思考，一想出答案马上在第一时间抢答，答对了给本人和小组都奖励，错了则要扣小组的分，取掉小组的一面小旗或一张笑脸，这样既提高了做题速度，又提高了做题的正确率，更重要的是在这种竞争机制下，不会打击学生的积极性。在不断的竞争中，他们做题的速度加快了，正确率提高了。抢答对的学生得到奖励，有了成就感；没有答对的学生丢了小组的分，得了教训，在竞争中人人都会更仔细认真，丢分的会想办法要挣回丢掉的奖励，没有抢到题的会羡慕答对题的学生，竞争利于形成积极向上的学风。

当然教无定法，问题不同，提问的方式也不尽相同，学生的差异等诸多因素都是我们在教学设计和提问时应该考虑的，为了使教学的秩序井然，达到活而不乱，大家采取的方法各不相同，以上所说的仅仅是我个人在教学中的一点尝试性做法。

（责编 田彩霞）