把握女生特点 改进施教策略

秦春勇

常常听到女生感叹：“数学真难学！”是什么原因导致女生如此感叹呢？实验研究表明：教师教学对女生数学学习心理、学习方法、思维模式、认知水平把握不够，不知道如何教、如何评、如何考，教师的数学教育教学严重脱离实际。现根据高中女生数学认知特点以及数学课堂教学实际，谈谈教师如何加强课堂教学的针对性，切实提高女生的数学成绩。

1.勤激趣，多鼓励。

女生对待数学都有一种恐惧、畏难心理。在数学课堂教学中，教师要根据问题情境，精心设计问题的呈现方式，运用简单明了、便于女生掌握的教学方式，引领女生进行数学学习。教师要积极营造宽松和谐的民主氛围，积极架设师生之间沟通的情感桥梁。教师要用“放大镜”去寻找她们的闪光点，用“望远镜”展望学生未来，和学生一起规划她们的数学发展的方向，多用欣赏的眼光、赞许的语言激励她们的数学学习。让她们上数学课时，喜欢课堂，让她们做数学作业时，不至于排斥。

在与女生进行沟通时，教师要多鼓励，少批评，通过心灵沟通去打动她们。在数学教学中，教师要根据不同学生的特点，提出近期和中远期数学学习目标。根据各个女生的特点制订不同的学习计划。通过表扬、激励等方式，帮助女生树立起学好数学的信心。

2.低起点，小坡度，循序渐进。

有些女生数学基础较差，推演能力较弱，因此教师在教学时，要降低教学起点，由易到难。让她们寻找问题的条件和结论之间的联系，展示知识发生、发展的过程。教师应该坚信，只要这样一直坚持下去，学生就能掌握知识的来龙去脉。其结果就是学生容易记得牢，用得准，实现由懂到会，由会到掌握，由掌握到灵活运用的飞跃。

3.认真选题，精心设计，构建高效课堂。

在数学课堂教学前，教师要积极强化课堂教学设计，努力优化自己的教学行为，构建高效课堂。

在实施数学课堂教学前，教师还要精心选择讲授的例题。在课堂教学中，教师在讲解例题时不仅要讲清解题思路、思考问题的方法，还要强化解题过程，并引导她们加强知识之间的联系，运用题组训练、变式训练，发散女生的数学思维。

在课堂教学中，教师还要引导学生积极强化课堂训练，把数学课堂训练贯穿于课堂教学的始终，通过课堂训练深化学生对所学的数学知识的记忆与理解。通过训练优化课堂教学环节，构建高效课堂。

在数学课堂教学中，教师除了要注意低起点、小坡度，循序渐进抓基础外，还要注意多板书：在讲解数学问题时，解题思路和步骤要尽可能详尽一点，以做到及时的巩固和强化。

4.培优补差，双管齐下。

由于学生数学素质与能力参差不齐，因此“培优”和“补弱”是教学永恒的话题。在课堂教学中，教师要除了要加强对女生的数学辅导，更要想方设法让数学尖子生成为班级的学习带头人、小老师。在知识教学中，教师可以对尖子生进行适当引申；在问题教学中，可以根据实际情况进行适度拓展；在作业布置中可以分层要求（必做题、选做题），要求全体学生做必做题，鼓励尖子生做选做题，做到“培优”与“补差”双管齐下。这样不仅可以让绝大多数女生能吃得饱，又可以让优秀的学生吃得好。

由于女生相对感性，因此及时加强对女生的心理疏导、学习方法的指导刻不容缓。教师要让她们知道自己的数学基础并非一朝一夕就能提高，需要靠时间的积累和磨砺。“学习如同登山，假如山高400米，虽然你已经爬了399米，但是还没到山顶呀！不过你距离成功仅有一步之遥，只要你再坚持一下，就能获得成功！”教师要让她们明确：毅力和恒心比热情更重要，只要恒心永存，付出的终有回报。

总之，教师如果能从心理、知识、方法、技能等方面加强对女生的指导和帮助，就能培养和激发她们数学学习的兴趣，就能营造和谐的数学学习环境，打造良好的学习氛围，女生的数学成绩也就会好起来。

（作者单位：江苏省陆家高级中学）