语文活动课：激发兴趣、提升能力的有效手段

章艳

皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”激发学生的学习兴趣是教师首要的任务。经过反复思考，笔者尝试开设了语文活动课。每周专门设置一节课，无论教学任务多么紧张都确保它正常开展。按照学生的身心特点和“课程标准”的要求确定相应的活动主题。活动课的内容涵盖一分钟演讲、课内外古诗文背诵大赛、采访、办小报、书法比赛、听写能力比赛、配乐朗诵的个人和团体大赛、剧本表演赛、创作大赛（诗歌、对联等即兴创作）等。除了极个别的项目，涉及比赛的都以团体为单位，并将学生的活动和平时的作业、单元测试一起纳入评价体系。经过初中三年循序渐进的训练和指导，培养学生听、说、读、写等方面的能力。

我的语文活动课受到了学生的普遍欢迎。我认为这不失为一种激发学生语文学习兴趣和提高学生语文能力的行之有效的手段。

一、契合初中生认知特点，点到兴趣的“穴位”

初中学生的思维，处于从以形象思维为主过渡到以抽象思维为主的阶段。这种思维特点决定了形象的、生动的、有声的语言对大部分初中学生更有吸引力；而对纯文本的内容，学生则提不起太大的兴趣，也缺乏认真感悟的动力。如果将抽象的、枯燥的、无声的文字以学生喜欢的口语和肢体语言的形式表演出来，将会非常受学生的欢迎。

剧本表演赛的题材我要求从当学期必读的名著中选择，并且要求尊重原著，这就极大地推动了学生的主动阅读，阅读必考的名著不再是为了考试，而成了快乐和需要。剧本表演赛以学生动手、动口、动耳、动脑的活动为主，轻松愉快，生动活泼，也给了学生更多的自主权。学生小组研读原著，讨论故事的细节，无形中就让阅读走向了深入。每逢剧本表演，班级中总是笑声不断，掌声连连。语文教学的目标也在学生的主动参与中得到了落实。

配乐朗诵的设置更是让学生走进了经典美文的世界，学生们为了挑选合适的美文，开始广泛、主动地阅读。学生选择的范围很广，有现代散文、诗歌，也有经典古文，甚至还有学生自己写的散文，一时间，学生写文章的热情也得到了推动。

二、营造“竞赛”氛围，激发潜在的兴趣

比赛可以充分调动学生的紧张度，可以培养学生积极参与竞争的意识。绝大多数的活动内容都是以比赛的方式展开的，这样就能够作为刺激因子来激活学生的思维，使他们的兴趣从潜默状态转向显性状态。

自从比赛开始，无论是否轮到比赛，学生们都对每周一次的大赛保持浓厚的兴趣，这节课成了学生最期待的一节课，民意测验显示，所有的学生都对这课非常喜欢。这样的课堂无疑是充满激情的，比赛的时候，紧张热烈的气氛充盈着整个过程，古诗文抢答的时候，参与的学生全神贯注、热血沸腾，抢到分的组兴奋激动，失利的一组扼腕不已，学生们经常会为某个精彩的抢答不由自主地鼓掌喝彩。这样的气氛直接影响了学生的学习主动性，课后，学生们背诵古诗文的劲头更足了，甚至有些学生在宿舍中还利用一切能够利用的渠道查询文学基本常识和背诵经典的古诗文名句。日记中以语文活动课为题材的文章出现的频率越来越高了，学生背诵、写作的热情空前高涨，而这种热情也带动了课内的语文学习。

三、找回“失落”的自信，让兴趣大展身手

“自信心就是确认自己所追求的目标是正确的，也确信自己有能力与力量去实现所追求的那个目标。”（燕国材《非智力因素与学习》，上海教育出版社2006年版）自信对学生的学习是非常关键的，一个对语文学习没有自信的学生，不可能对语文学习充满兴趣和激情。教师需要唤醒更多学生潜伏在内心深处的那份自信。但传统的考试、默写、上课可能更多的是学习优异者展示自我的舞台，一般语文成绩不算优秀的学生会默默无闻。但事实上所有的学生都可能存在我们并不知晓的才能，作为教师需要为他们搭建展示自我的平台，让学生在这个平台上找到他人包括老师的认可和赏识。

比赛设置的项目比较全面，可以有更多的机会发现更多学生的闪光点。所以，整个比拼的过程中经常会有出乎意料的发现和惊喜出现。在剧本比赛中，最精彩的往往是那些平时上课积极性不高的学生，剧本表演赛充分挖掘了他们身上的潜能。有一个男生扮演的孙悟空让全班大为叹服，学生们直说凭他的表演水平可以被评为“影帝”；有一个平时说话细声细气的女生表演的观音菩萨惟妙惟肖，被学生笑称是最神似淡定的菩萨。有一个平时背诵不咋样的男生在古诗文抢答时，竟然出人意料地战胜了对手组中的学霸，抢到了关键的一分，同学们的鼓掌和崇拜的目光让他兴奋得脸都红了。

学生们在活动中大展身手，找回了“失落”已久的自信，也点燃了他们在语文学习中的激情，他们渴望在平时的学习中也能够享受到同样的快乐。

四、体悟语文之“美”，回归兴趣的本真

学生很多时候不喜欢学习语文，是因为没有体会、感受到语文本身的魅力。身在语文之外，自然是无法感受到的。如果要解决这个问题，“体悟式教学”是比较好的一种教学模式，可以让学生置身其中，从而对所学内容有深刻感悟。

语文活动课就是让学生通过身体的活动，置身于语文之中，从而达到深刻体悟的目的。学生们通过一组组声情并茂的配乐朗诵，充分感知了经典美文的魅力；通过充满激情的表演，领略了传统名著的美丽；通过即兴创作诗歌和对联，感受了用心写作带来的愉悦美感。有一名学生担任听写的裁判，批阅完欧阳修的《朋党论》后，竟然主动找我索取打印的文章，说：“老师，我觉得这文章挺有意思的，想保存了自己好好看看，我发现批阅了几篇以后，我差不多要背出来了，古文背诵真的很简单。”如果没有给予学生这样的机会去体验，他们如何能够感觉到语文是一门充满魅力的学科，又如何能够激发他们学习的兴趣？

教学实践表明：语文活动课以比赛为主，可以综合各种语文能力的培养，它是服务于语文教学的艺术手段中最具有可行性、便捷性和有效性的一种课型，能够非常好地激发学生学习语文的兴趣和培养学生综合的语文能力。

（作者单位：江苏省苏州中学园区校）