思维导图：让物理教学更高效

夏雪芬

思维导图，也叫心智图。它基于对人脑的模拟，强调用大脑本身的思考方式来思考，使大脑处于积极和不断创造的状态。思维导图从一个中心开始发散，使用颜色、线条、符号、词汇、图像等，突出思维内容的中心和层次，强化联想的功能。

思维导图的绘制大致按照下列步骤进行：（1）把主题画在纸的中央。主题可以用关键字或图像来表示。所谓关键字，是表达核心意思的具体的、有意义的字或词。这样，有助于我们进行回忆。（2）考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在“次主题”后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，都可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。（4）整理思维过程。

在课堂教学中，如果教师采用思维导图进行板书，可以让学生时刻注意课堂的知识结构，将知识点放在相应的网络中，思维导图网络可以将知识系统化、体系化。对于一些特殊的结点，往往是考试出题的高频点，在思维导图中可以用不同颜色或者不同字体标注出来。这样既能让学生在课上把握主干知识，又能使其关注到过程和方法，从而将课堂学习过程通过简化绘制和完善思维导图，对本课内容从整体上加以把握，真正达到提高学生听课效率和教师上课效果的目的。比如在教《机械能守恒定律》一课时，可将下一节内容与本节内容合并，将课堂内容简化成如下思维导图（见文末）。

在教与学中还有更多空间使用思维导图，将教与学变得更高效，如教师在集体备课中用思维导图进行共同讨论，完成教学设计，学生用思维导图制订复习计划、做笔记、进行小组合作、探究问题等。

在教学实践中，学生通过绘制思维导图，激发了学习兴趣。思维导图的绘制促使学生积极思考，加强其对知识的理解，增强了他们的成就感。时不时产生的一些具有创新性的理解，减轻了教师的教学压力，从而达到创新学习的目的。在今后的教学尤其是复习课教学中，有选择性地使用思维导图应该是我们长期努力的方向和奋斗的目标。

（作者单位：江苏省仪征中学）