设计有效的数学练习课

施晶

【关键词】小学数学 练习课 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）12A-0068-01

数学练习课是学生掌握数学知识、形成技能和技巧、培养解决数学问题的能力、发展智力的主阵地之一，学生在数学练习课上能经历“会”“熟”“活”的学习历程。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何提高数学练习课的有效性。

一、优化导入，吸引学生注意，激发学习兴趣

好的练习课导入，犹如优美乐章中那扣人心弦、引人关注的序曲，不仅能引起学生的有意注意，促进学生对学习的关注，更能激发学生的探索兴趣和运用知识解决问题的欲望。练习课的良好开端是引入学习、促进思维的有力推手，能在极短的时间内，营造一个有情感、有趣味、有思索的情境，促使学生迅速进入最佳的练习状态。值得注意的是，教师应意识到，设计导入的目的是理清知识、运用知识、发展能力、促进成长，不能为情境而伪情境化，要摒弃表面的浮华，杜绝纯粹的形式新颖，努力克服画蛇添足、耗时过多的设计倾向。

例如，教学苏教版数学教材三年级《三角形的认识》的练习课，课始，教师给学生讲故事：动物王国举行巧手比赛活动，要给漂亮的木屋搭一个时尚而牢固的屋顶。云雀，用2根4分米、2根6分米的材料；斑鸠，用2根3分米、1根8分米的材料；蜂鸟，用2根4分米、1根6分米的材料；喜鹊，用3分米、4分米、5分米的材料各1根。设计问题：小朋友，你们觉得它们谁设计的屋顶会更牢固呢？你们能帮它们把理由说得透彻些吗？这样导入，选用学生喜闻乐见的童话故事切入，能有效引发学生对学习材料的有意注意，同时也在无形中将学生引领到练习课堂中来，使得学习材料的呈现更加自然流畅。这样设计导入比较符合这一学段的学生的年龄特征，学生的兴趣较浓，但又不会沉迷于故事的情节，带有一定的探究性质，能促进学习的深入，加速学生智能的发展。

二、引导反思，注重知识形成，促进知识内化

在练习课上，教师要充分利用小组合作学习的机制，组织学生回顾学习的历程，梳理知识获取的全过程，让学生在回忆、分析、研究等学习活动中逐步理清知识的脉络，促使知识的链接更牢固，为建构认知、内化学习提供必要的积累。

例如，在苏教版数学教材三年级《三角形的认识》练习课的教学中，教师指导学生小组进行研讨，展示图片，回忆三角形的分类过程，从而形成清晰的表象，促进学生对转化技能的掌握。在研讨中，学生明白了三角形的分类主要有两种标准——按角分和按边分，并找到两种标准下的交集。在反思与交流中，知识得到强化，学生对知识的记忆和理解更加深刻，对知识的运用更加灵活。

三、灵活设计，增强练习的趣味性，提高练习的有效性

完成教学预设、实现教学目标、训练学生技巧、提升学生技能等是练习课的最终目的。因此，教师要明确教学目标，科学定位，使练习的设计具有极强的针对性和目的性，能够在灵活的形式下凸显各部分知识结构中的重点和难点，找准学习的关键点。教师应摒弃练习设计平均发力、均衡布控等低效的做法，力求做到“浅显知识提纲练、重点知识点拨练、关键知识强化练、潜能知识灵活练”。有针对性的练习，能发挥纠偏补缺的作用，促使学生在练中感悟真知、消化积累，不断提高和发展。

例如，在苏教版数学教材三年级《三角形的认识》练习课中，教师设计了以下练习：①一个三角形的周长是25厘米，那么最长的边可能是（ ）厘米。（这样的设计对学生的概念领悟深度和思维灵活性提出了更高的要求，能促进学生探究，从而有利于学生智能的发展。）②用自己的三角板进行小组合作，用两个一样的三角板拼成一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形。（在拼图活动中，学生进一步理解平角、等腰三角形、直角三角形、等边三角形等相关知识，拓宽了视野，促进了知识呈现的网络化，凸显了知识点间的紧密联系。）这样的练习题，新颖而有挑战性，能激发学生的学习热情。

总之，广大小学数学教师要不断更新教学观念，善于钻研、敢于创新，打造有效的数学练习课，把习题挖透、做精、想活，让学生愿练、爱练、肯思、善思，进一步提高练习课的有效性。

（责编 雷 靖）