高职模具专业校企合作共同督导的教学质量监控体系

童勋

摘 要：对教学质量进行科学合理的监控是高职学院加强教学管理，全面提高教育教学质量的重要手段。本文通过对现有高职模具专业教学质量监控体系中存在的弊端的分析，结合江西应用工程职业学院校企合作建设校内实训基地的实践，探讨了围绕模具专业发展需求，建立健全覆盖教学全过程的校企合作共同督导的教学质量监控体系的方式。

关键词：高职模具专业；校企合作；教学质量监控体系

专业建设的质量和水平是高等职业院校生存和发展的关键，建立专业校企合作共同督导的教学质量监控体系，实现专业教学全过程的质量控制，是提高专业教学人才培养质量的必然选择。

一、现有高职模具专业教学质量监控体系中存在的弊端[1]

（一）教学过程监控不全面。现有的大多数高职学院的教学及管理，沿袭的是以学科为中心的教学模式，在对教学过程的监控中也往往偏重于课堂教学，而对实验、实习、实训等其他教学环节和教学过程则较少监控；对理论教学的监控较重视，而对实践性教学环节较少监控或监控不力。

（二）教学质量评价不完善。目前大多数高职学院在不断完善自身的教学质量评价体系，但在评价过程中更多注重的是学生主体的评价、同行的评价和督导评价，这些评价都是局限于学校内部的自我评价，是内视质量。评价过程中较少或根本没有注重吸收社会行业（企业、部门）人员的参与，忽视了社会化质量评价，没有建立一套符合高职特点的质量评价体系。

（三）教学质量监控范围狭窄。大多数高职院校对教学质量监控的范围仅限于对学校教学秩序监控、对教师理论课教学效果的监控，对学生理论知识考核监控等。而对教学内容的研究、教学与社会的紧密联系重视不够，对教师实践能力的培养较放松；对实践动手操作能力缺乏深入的研究，没有寻找出有效的培养办法。对管理水平、课程设置、教材等则疏于监控。

（四）对问题缺乏有效的跟踪反馈与落实。做了大量的监控和信息采集工作发现问题，但往往只是提出问题，而没有解决的方法，或者虽然有了解决方法但没有落实到具体的部门和个人，更没有限期整改或跟踪进行检查。因而，使得一些问题在每次的信息收集汇总时依然存在。

二、高职模具专业校企合作共同督导的教学质量监控体

系的探索与实践

（一）建立专业校企合作共同督导的教学质量监控体系，促进高职教育质量提升。（1）明确专业发展目标。当前，我国的高职模具类专业人才培养质量还满足不了模具业对人才的需求。因此，专业发展目标要以市场需求为导向，面向区域和地方经济的发展，面向生产、服务与管理第一线，以职业岗位为依据，针对一个行业或一组相关的职业岗位进行专业设置。（2）遵循高职模具专业的教学规律。高职模具专业要培养从事模具加工工艺与制作及维修能力的高级技术应用性专门人才。要实现这一培养目标，必须坚持走“产教结合、校企合作、项目教学”的道路，通过产、教、学、研相结合的方式，将工厂引进学校，将项目引进课堂，采取多种教学模式，着力培养学生的主体意识，提高实践动手能力和综合技能，形成“以模具设计与制造技术为主线、以模具加工和模具制造设备的安装、调试、使用和维护为龙头、以职业资格证书为纽带”的鲜明特色。（3）围绕高职模具专业的教学过程建立专业教学质量监控体系。高职模具专业的教学过程是一个系统工程，是一个输入、培养和输出的教育过程，每个阶段相互影响、相互关联、相互作用，共同为提高高职模具专业建设水平和人才培养质量发挥作用。因此，高职模具专业教学质量监控体系不仅要涵盖从学生入学到毕业质量的跟踪全过程，而且还要包括专业建设的发展目标、专业办学基础条件投入、师资队伍、教学管理、学生素质教育等各方面。（4）制定模具专业相应的“校企合作”考评办法。在“校企合作”阶段，学生承担着多重角色，要对学校、企业和自己负责，所以这个阶段的考评工作必不可少。首先，应建立多方考评机制。其次，考评内容多元化。第三，考评结果只进行个体纵向比较。（5）模具企业要加强“校企合作”的管理。模具企业应设立专门的负责机构或负责人，划出专项经费，对实习学生与员工进行差别管理。制定具体的“校企合作”培养方案和教学进程安排，随时与学校指导老师进行沟通和协商，保证学生实践实习与学习正常有序进行。企业应全面了解、及时总结分析学生的实践实习情况，与学校相关负责机构就如何更合理地安排实习时间、项目内容等及时沟通商讨，并就模具专业课程设置、专业人才培养方案改革等方面提出自己的意见和建议。（6）建立校企合作共同督导的教师评价体系。为确保校企合作的教学质量，校企合作办公室对专业人才培养方案运行、教学实训项目实行全过程、全方位跟踪调查和研究，构建畅通的信息反馈渠道，及时把质量监控信息向学校、企业、学生三方反馈，不断完善和创新校内校企合作共同督导的教师评价体系的运行机制，切实提高教学质量。同时，开展教师评学、教师评教、督导评教、学生评教、学生座谈、信息反馈、运行纠偏、实施奖惩、质量跟踪等活动；做好教师工作规范、教学质量标准、教学管理工作规范、教学规章制度的制定与执行等工作。保证教学内容执行与监督形成一个循环的过程，使整个体系能够围绕人才培养目标的实现、持续地改进。

（二）建立长效教学监控机制，确保专业教学质量。（1）基础建设。院、系二级教学督导机构健全，运行有序；强化教学过程管理，教学事故发生率低；建立了激励与约束相结合的管理机制。（2）目标建设。进一步明确和细化了院、系、教研室三级教学质量保障机构的责任和任务，制定并严格执行质量标准与规章制度，通过激励与约束机制，强化教学过程管理，全面保障教学质量。（3）措施建设。学院教学质量监控体系包括学术委员会、专业指导委员会、教务处和系教学日常管理机构四个层次。建立教学质量标准体系，设立质量要素、质量监控点，完善相应的质量标准，制定相应的制度性规章。建立教学质量的激励与约束机制；严肃查处教学事故和违纪行为；改革现行的教学管理制度，制定有利于促进学生创新性学习、提高学习质量的学生管理办法，设立学生信息员及学委会，加强教学管理队伍，强化教学过程管理。提高教学管理人员质量意识、教学质量评价的水平及能力。建立教学质量提升机制。通过开展新生素质调查、建立毕业生质量跟踪调查机制，健全教学质量检查与教学信息反馈系统。

参考文献：

[1] 陈绍敏.构建有高职教育特色的教学质量监控机制与保障体系 [J].中国电力教育，2007，（11）：25-26.

[2] 周小红，李春萍，张光旭.教学质量管理探讨[J].江西煤炭科技，1999，（4）：57-58.