试析歌剧《伤逝》音乐结构与情感内涵的生成

林健丹

摘 要：中国原创性歌剧《伤逝》以其新颖的音乐结构，成为是中国歌剧80年代的代表作品之一。本文从歌剧《伤逝》的创作背景、音乐结构、人物情感等方面来论述歌剧《伤逝》音乐性与戏剧性的关系。

关键词：《伤逝》；音乐性；戏剧性

中图分类号：J616.6 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）12-0183-02

音乐结构“从本质上来说是体现了一种物质形态与精神内涵之间的关系。这种逻辑关系是建立在特殊的物质形态基础之上的， 这就是音响。音乐中的任何音响（包括乐音和噪音）都不是孤立的物质形态，它必然通过某种逻辑手段与精神内涵组合成结构关系”。①“作为一门艺术，音乐的形成是以音乐结构的形成为标志，也就是作为音乐艺术的物质形态与精神内涵之间的逻辑关系的形成”。②“音乐结构在音乐的发展历程中充当了‘风向标作用”。③歌剧《伤逝》创作于20世纪80年代改革开放时期。在改革开放初期，其外在物质形态的音乐结构上的生成，一方面受这一时期社会文化背景的影响，另一方面，与该剧同名小说《伤逝》丰富多样的人物情感所体现出的精神内涵有着密切的联系。笔者认为，该剧的外在物质形态结构（音乐文本），与其内在所蕴含的精神内涵结构（人物情感）是一种非常契合的逻辑关系，而这逻辑关系的生成，也是该剧多年以来长盛不衰的艺术魅力所在。本文以孕育该剧生成的外在社会环境为切入点，探索其对其音乐结构，以及音乐结构与情感内涵之间的契合关系。

一、歌剧《伤逝》音乐结构得以生成的外在环境

歌剧《伤逝》以五四运动为时代背景，而“五四”运动的爆发，是为了推翻中国5000年的封建王朝统治，打破封建礼教、道德伦理纲常的枷锁，唤起中华民族的觉醒。中国腐朽的封建政府，对内残酷地压榨劳动人民，对外国列强一再妥协退让，使中华民族水深火热之中。在这样的社会背景下，一对受到新思潮、新文化影响的青年知识分子，为冲破封建礼教束缚，追求自由爱情。但黑暗势力太强的，他们以失败而告终。《伤逝》悲剧的结局表明，革命的胜利不是一帆风顺，是无数先烈流血、牺牲换来的。该剧的这一时代背景说明，《伤逝》不只是为了讲述一个爱情故事，涓生和子君爱情的悲剧也并不完全是自身造成的，而更多是这个社会造成的。

首先，涓生和子君都受到当时社会环境下的传统男女婚姻观念的影响。“男尊女卑”、“三从四德”等封建礼教制度，对当时的人们毒害很深，封建礼教严重地束缚着人们思想，制约着社会的进步。其次，封建家长制以及“门当户对”、“政治联姻”婚姻观念也成为这对恋人闯不过去关卡，因为他们的命运决定权都在父母的手中。再次，悲剧的酿成也与道德舆论和生活压力有关。

歌剧《伤逝》创作于1981年，由施光南先生作曲，由鲁迅的小说《伤逝》改编。该部小说以五四运动这个特殊的时代为背景，讲述了一对受到新思潮、新文化影响的青年知识分子，冲破封建礼教，追求自由爱情，最后以悲剧收场的故事。五四运动是中国新民主主义革命的开端，是中国旧民主主义革命到新民主主义革命的转折点。这一背景决定了《伤逝》悲剧色彩，也决定了其音乐的基调。

二、歌剧《伤逝》中音乐结构与人物情感的内在关系

该部歌剧借鉴了文学创作中“起、承、转、合”的文本结构，把歌剧编创成与之相对应的“春、夏、秋、冬”四个音乐文本结构段落，这既是描述涓生和子君由“相爱、热恋、分手、离开”的恋爱过程，又是革命斗争从“萌芽、发展、抗争、牺牲”的发展历程。该剧采用倒叙的写作手法，借由涓生回忆子君和他们往日甜蜜的爱情故事展开。以下人物情感入手来分析其音乐结构布局和故事情节的逻辑关系。

（一）春

春天，细雨绵绵，引得人们思绪万千，全剧由主题曲《紫藤花》的旋律拉开了涓生对过往爱情的追忆。紫藤花的花语：“醉人的恋情、依依的思念；也正如涓生和子君的爱情，往日的种种甜蜜和诸多美好都已经成为过去，现留下的只有回忆和怀念，也正如歌曲中唱的紫藤花，它是那样的美丽，却又是那样的令人哀伤。”

歌剧选曲《紫藤花》是贯穿该剧的主题旋律，此曲采用A大调，调式明亮、开朗，表现男女主角对爱情的美好憧憬和向往；音乐旋律起伏不大，旋律线条波浪式进行，以中速为主，使得音乐优美动听，体现了青年人追求幸福生活和爱情自由的美好理想；2/4拍的节奏，节奏型较为规整，不仅与歌词协调一致，也映射了该时代人民思想道德的传统与保守，同时也很好地为下面的剧情发展作了环境背景的铺垫。

（二）夏

盛夏，阳光普照，热情洋溢，充满了青春的活力。《她夺走了我的心》和《一抹夕阳》这两个主要唱段，暗示着男女主角爱情的种子正在发芽生根，两人的爱由一见倾心到两人热恋。该剧通过《她夺走了我的心》这个唱段，道出了涓生对子君萌生了朦胧爱意；《一抹夕阳》则表达了子君情窦初开，以及她对美好爱情的向往。

《一抹夕阳》是一个抒情女高音的优秀唱段，由一个简单的三段体曲式构成“A-B-A1”的结构：A段旋律较多停留在中低音上，感情基调较为抒情，调式由G大调到a小调，调式由明朗的大调变为犹豫、暗淡的小调式，描述了少女情窦初开，其内心的细微变化；B段旋律线条起伏较大，音乐旋律伴随着人物内心活动逐渐走向高潮，自由模进的旋律型大步向前，表示子君决心追求自由的爱情，也描述了少女由萌生爱意到勇敢追求爱情的心里变化过程；A1段是再现段，采用了第一段的材料，通过变化再现突出主题旋律，而最后落在G大调的属音上，表示故事剧情已经走到了高潮，或是男女主角的爱情达到高潮，但依旧缓慢、中速的音乐为其悲剧性结尾埋下伏笔。

（三）秋

秋意浓，秋给人以哀伤和悲愁的感觉，创作者借由《金色的秋光》和《风萧瑟》这两个唱段来讲述涓生和子君爱情的变化。金色的秋天本该是收获的季节，爱情也是一样，但是男女主角的爱情却遭受封建礼教和世俗伦理道德的阻挠，悲剧由此而生。endprint

《风萧瑟》是女主角子君重要的咏叹调之一。此曲为复三部曲式，A—B—C—A1的结构：A段旋律中引子和主题采用对比的手法，将现实背景的残忍和人物内心的愤恨相对比，以凸显音乐戏剧的矛盾冲突；B段再现主题材料，音乐回归原速，但对比性较为鲜明；C段出现音乐高潮，也是全剧子君的情感高潮，表达了她将对世俗的愤恨不满和对爱情的痛苦惋惜，并通过音乐上的节奏力度的变化来体现；A1段回到主题基调，表达了子君被迫向现实社会低头的痛苦。

（三）冬

寒冬，万物枯竭，令人由内而外的寒冷。歌剧选曲《不幸的人生》也是歌剧《伤逝》中最后一个篇章的主要唱段之一，表达了青年男女追求自由爱情美梦的破灭，也预示着革命的反抗斗争的失败。

《不幸的人生》是女主角子君在该部歌剧中的最后一首咏叹调，编创者希望以《不幸的人生》来表述男女主角爱情的悲剧，这是对残酷现实的无声叹息。该曲为三段体的结构A—B—A1：A段采用f小调，给人以悲伤、哀怨的情感，节奏上是3/4拍和4/4拍的节奏转换交替，音乐旋律上波动变化大，反映了人物心理复杂的情绪；B段由先前的f小调转入同主音大调，调式上的变化为该曲的高潮提供了力量；A1段为再现段，调式回归，表达了涓生和子君的爱情却只能够葬送在这封建牢笼的禁锢之中，似乎这段爱情就不曾存在，这一切都不曾发生过。

三、音乐结构与情感内涵的契合在歌剧《伤逝》中的重要性

歌剧《伤逝》用“春、夏、秋、冬”四个段落来描述涓生和子君由“相爱、热恋、分手、离开”的恋爱过程，这一音乐结构在当时的歌剧中是一种创新与突破。如果本剧采用传统平铺直叙的手法来讲述这个爱情故事，音乐的结构线条就不够清晰、明朗。编创者借助春、夏、秋、冬四个各不相同的季节，讲述了男女主角相爱—热恋—分手—离开的情感经历，也是讲述受五四思潮影响的青年学生们与封建势力对抗的变化过程，接受新思想——革命热情高涨——勇敢奋起抗争——英勇牺牲的历程。从故事情节的外在结构上来看，起：春天万物复苏、新枝萌芽，男女主角的爱情幼苗也正在生根发芽；而“反封建、反传统”的新思想也才刚刚传播到中国这片热土，孕育着革命的生机。承：夏日是万物生长的时节，植物在阳光、雨水的作用下正在茁壮成长，那甜蜜、自由的爱恋也正发展到热恋期，一切是那么美好；受到新思想影响的青年人充满了对革命事业的向往，并对这种新思想有着不懈追求。转：秋意浓，秋风萧瑟，纷飞的落叶给人以淡淡的哀愁，单纯的爱情承受不了残酷的封建势力的打击，两人往日的甜蜜不再，只剩下无谓的争吵和伤感的泪水；革命运动也要遭受失败，光靠理想和信念是无法对抗封建势力的镇压的。合：冬天寒冷，万物枯竭，那样的冷让你的心也变得绝望，往昔的爱人已经离开，只留下一人独自的回忆、悲伤；现实是这样的残酷，革命运动遭到血腥镇压，壮士们鲜红鲜血也许正预示着革命胜曙光的到来。

由此可见，歌剧《伤逝》采用了“春、夏、秋、冬”四个音乐文本结构段落，通过音乐结构与情感内涵的契合，把涓生和子君由“相爱、热恋、分手、离开”的恋爱过程以及革命斗争的“萌芽、发展、抗争、牺牲”的发展历程表现的淋漓尽致。

注 释：

①王次炤.音乐美学新论[M].中央音乐学院出版社，2003.7.

②王次炤.音乐美学新论[M].中央音乐学院出版社，2003.10.

③余亚飞.从倒七戏到庐剧——一个地方剧种的传承与变迁[D].福建师范大学硕士学位论文，2009.99.

参考文献：

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〔2〕林晓燕.论歌剧演唱中角色的情感转换—以歌剧《伤逝》中子君主要唱段为例[D].福建师范大学，2008.

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〔4〕汪卫东.错综迷离的忏悔世界──《伤逝》重读[J].鲁迅研究月刊，1998，（10）.

〔5〕钟雅琪.对声乐作品《风萧瑟》的演释——中国歌剧《伤逝》中子君的咏叹调[J].音乐大观，2012，（2）.

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〔8〕汪毓和.抒发出千千万万人民心声的音乐──从几首抒情歌曲和歌剧《伤逝》谈对施光南艺术风格的浅见[J].人民音乐.1994，（9）.

〔9〕郝倖子.依附的独立 迷茫的清醒—试析《伤逝》中子君、涓生性格的矛盾性[J].徐州教育学院学报，2000，（2）.

（责任编辑 徐阳）endprint