素描训练与大学生艺术素养的养成

刘翔宇　聂丽

摘 要：素描是艺术教学中最重要的教学内容，也是最基本的教学环节。因此，在艺术教学实践中关注素描训练及其相关的问题，既有利于促进素描教学的发展，又有利于发掘学生的艺术潜力，培养学生的艺术素质，老师对此应给予高度重视。

关键词：艺术教学；素描；艺术素质

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）12-0216-02

作为当代绘画艺术教学基本功之一的素描，不仅对培养学生的艺术素养有着重要的作用，对培养学生的绘画的基本功也至关重要。

一、艺术教学中的素描兴趣培养及其相关问题

众所周知，兴趣是最好的老师。如果学生在素描的教学实践中对素描实践产生不了丝毫的兴趣，或者说学生对素描及其具体的教学实践没有一丁点的学习兴趣，那么我们的素描教学注定会以失败告终。

对素描兴趣的培养，目前主要存在以下几方面的问题：首先，学生对素描在艺术教学中的重要作用认识不够充分，在具体的素描教学中，学生只是为了素描而素描，他们根本就没有意识到素描对自己日后艺术能力提高将发挥什么样的作用。因此，我们应该结合艺术家们苦练素描基本功的故事，启发学生对素描教学重要性有一个充分的、自觉性的认识。比如达芬奇画蛋的故事。达芬奇之所以能够成为全世界人所共知的艺术家，这与其苦练画蛋的基本功密切相关。其次，在具体的素描训练中，老师没有充分利用素描的具体内容去激发学生的学习兴趣。面对枯燥无味的素描内容，再加上简单重复性的训练过程和颜色单调的素描成果，极易使学生对素描的训练产生厌烦的心理。虽然我们无法回避素描训练过程，但是在素描内容，即具体的素描事物上，我们却可以有很大的余地。因此，在具体的素描教学中，我们应该尽量选择那些有利于激发学生兴趣的内容，使学生的兴趣在训练得到培养。再次，枯燥而毫无生气的组织方式也不利于激发学生的学习兴趣。在具体的素描训练过程中，如果学生对素描的内容没有选择权，如果学生对素描的方法也没有选择权，如果学生不能从素描的结果中享受到素描的乐趣，那么谁还会喜欢这样的教学训练呢？因此，我们在具体的教学中应该选择灵活多样的组织方式、选择学生喜闻乐见的训练内容，使学生感受到素描训练的乐趣。

二、对素描作用认识不充分

在艺术教学中，由于教学策略上的失误，导致了学生对素描在自己艺术成长中重要作用认识不充分。这主要表现在以下几个方面：

首先，学生对素描与自己艺术能力成长的关系认识不准确。无论是艺术生，还是普通生，每一个学生在自己的学习实践中都会受到自己主观因素的影响，主观与客观因素的和谐统一才能使学生的潜力得到最大限度的发挥。因此，在素描教学中，我们一定要让学生认清素描与其艺术能力成长之间的关系，从而使其在主观上能够正确对待素描这一艺术训练过程。

其次，学生对素描训练与培养创作方法的关系缺乏正确的认识。素描训练培养的是学生的全方位的艺术能力，包括学生的观察力、学生从事艺术工作所需要的耐力以及学生在日后学习其它艺术创作所需要的各种基本的方法。对于一个准备投身到艺术工作的人员来说，他不仅需要有对生活事物敏锐的观察力，而且更需要通过敏锐的观察，发现创作的素材并产生灵感。而要把素材与灵感付诸于艺术创作，就需要相應的创作方法。因为没有相应的创作方法，即使你获得了再好的灵感，对事物观察再细致入微，也不可能创作出具有极高艺术价值的作品。因此，我们应该在艺术教学实践中，使学生通过素描训练掌握相应的艺术方法。

再次，学生对素描训练在各种艺术创作中的作用缺乏正确的认识。素描是学生日后各种艺术创作的基础。这里的“基础”有两个含义：第一个含义是指素描训练是学生掌握各种艺术创作所必须的环节，第二个含义是指素描训练是学生学习各种艺术创作的基础。没有经过良好的素描训练，学生就不可能更好地从事任何一种形式的艺术创作。这也就是说，无论是油画创作，还是版画创作，都是以素描训练为基础的。从这个意义上说，素描是一切艺术形式创作的基础。

可见，只有充分认识到素描训练的意义，学生才能重视素描训练，认识到素描训练对自己日后艺术能力成长的作用，从而自觉地参加各种形式的素描训练，不断提高素描能力。

三、对素描训练中应当掌握的方法缺乏科学认识

素描训练就是训练学生的绘画技能，而技能的形成离不开科学的方法，不重视这些方法，必然会影响学生绘画能力的提高。学生对素描训练中不努力掌握素描方法，主要在于他们对素描的意义认识不到位。这主要表现在以下几个方面：

在素描训练中，许多学生认为素描就是重复那几个简单的动作，只是描摹那些枯燥的事物。其实不然，素描训练不仅有助于学生掌握基本的创作方法，还有助于学生掌握与艺术创作相关的其它方法。素描训练主要是为了使学生掌握观察方法、分析方法、感悟事物的方法、构思的方法等。只有掌握这些方法，学生才有可能掌握打开艺术殿堂的钥匙。此处我们只分析前三种方法。

观察方法是绘画艺术创作所必须的基本方法。观察素描的事物与观察其它艺术创作对象的方法也是一样的。因此，在具体的素描训练中，我们首先应该教给学生观察的基本方法，并使其在具体的素描中能够熟练地运用。

分析方法是艺术创作最重要的方法。一种艺术作品的价值与其作者的运用的分析方法有重要的关系。这里的分析方法，既包括具体的构图以及各种构图因素在画面中所具有的比例关系，也包括如何在绘画中突出事物的特点。特别是对于后者而言，它更能体现艺术的创新性。

感悟事物的方法是作者创作艺术作品的基础方法。如果在艺术创作中，创作者没有基本的感悟事物的方法，他就不可能理解具体的事物，更不可能在自己的作品中表现这些事物。而创作者这种感悟事物方法的能力则来自基础的素描训练。因此，在具体的素描训练中，我们应该使学生充分地认识到素描训练的意义。

四、素描训练评价的缺失

艺术教学素描训练的评价的缺失并不是说艺术教学素描中缺少评价，而是缺少科学而客观的、多样性的评价方法。所谓科学而客观的评价，主要是指评价不能根据素描训练的内容，采用不同的评价标准，对不同的素描内容进行有针对性的评价。所谓多样性评价是指素描训练评价中缺少过程性评价，评价方法单一，不能通过评价改进教学，提高学习质量。

在素描训练的多样性评价中，评价缺失的问题主要表现在以下几个方面：

首先，缺少素描内容方面的评价。所谓对素描内容的评价是指针对素描训练内容对学生所做的科学而客观的评估。在素描训练中进行这样的评估有利于考察素描内容是否符合学生的实际，是否有助于提升学生的绘画素质。

其次，缺少对方法掌握方面的评价。素描训练的是学生从事艺术创作所需要的综合方法，每一种方法都需要按照一定的标准进行科学而客观的评价。这种对绘画方法掌握程度的评价，不仅有利于素描者更加有效地掌握绘画所需的各种方法，而且也有利于他们发现自己的不足，及时改进。

再次，缺少甚至没有对学习兴趣的评价，特别是学生在素描教学中表现出来的学习兴趣。如果在仅仅对其训练结果进行评价而忽视了对学生学习兴趣的评价，是不利于巩固学生参与素描训练积极性的。

最后，缺少对教学策略的评价。素描教学与其它教学一样，都需要老师在课前对所教内容进行科学的教学策略设计。换句话说，教学策略的设计直接关系到素描训练的效果。因此，在素描评价中对其进行学科的评价，更有利于素描训练老师对其教学进行反思和改进。

参考文献：

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〔2〕张春艳.高校平面设计专业设计素描课程研究[D].延边大学，2011.

〔3〕庞红丽.探寻职业高中素描教学创新之路[D].内蒙古师范大学，2011.

〔4〕郝蔚.传统素描教学与现代素描教学的分析与比较[J].艺术教育，2008，（10）.

〔8〕朱金楼.从素描结合中国画专业谈起[J].新美术，1980，（1）.

（责任编辑 姜黎梅）