浅谈高职英语课堂教学的评价

刘正英

摘要：英语作为国际性通用语言不论对处于任何学习阶段的学生来说都是十分重要的，因此我们必须重视对英语的学习。学好英语对高职学生未来就业工作也是一个重要的竞争优势，但是如何能学好英语对学生来说是一件十分困难的事情，如何能提高高职学生学习英语的兴趣，提升高职英语课堂教学质量。使高职英语课堂成为高职学生学好英语的第一战线，对于老师和学生来说都是一个重大考验。

关键词：高职；英语；课堂学习

随着社会形势和经济全球化的发展趋势，为使学生更好的适应社会环境，对于处于学习中的学生有了新的要求，作为求学的高职学生不仅要掌握一技之长还要有一门擅长的语言，作为用途最广的英语就成了首要的选择。但是如何能利用好高职英语课堂，提高英语课堂学习效率，提升学生课堂学习的积极性，使高职英语学习达到一个较高的水平是当前高职英语课堂应该积极探索的问题。

1.高职英语教学模式

1.1当前高职英语教学模式

当前高职英语教学模式仍然沿袭初高中的英语教学模式，主要考察学生的单词、语法、听力、口语、写作等内容。教师在课堂上教授单词，语法等知识，分析课堂课文中的句子形式，提炼语法。教授关于四级与六级考试试卷的试题类型和一些听力与写作技巧等，目前仍将四六级作为高职英语教学的一个重要指标。在高职英语课程进行中还有训练学生视听说的课程，意在提高学生的视听说能力。高职学生也针对四六级考试的要求在背单词和做模拟试题等方式提高英语成绩。总的来说高职英语教学是以老师英语教学作为引导，学生自主学习英语的教学模式。

1.2高职英语教学现状

高职英语教学尽管告别了初高中教师督促学习的模式，但是英语学习模式仍然未脱离初高中教学手段，将英语学习只当做是一门课程，并未当做一门语言来学习。实际上对于英语来说其实用性才是我们学习英语的根本原因，并不是为了考试和考证而学习。但是对高职英语课堂来说，教师只是把英语课堂当做传授知识的场所，并未将英语课堂上升到实用性层次和真正对我们未来有帮助的技术性语言；高职学生也同样将四六级作为英语测试目标，将其成绩标准定义为简历上的一个指标，并未认识到英语对于当前社会发展的重要性，没有培养成学习英语的兴趣，只将英语作为应付考试的一项必须学习的内容。

在高职英语课堂教学时，教师并不能与高中英语老师一样对所讲内容能做到解释全面，不能针对每一个学生制作教学计划，只是在老师的引导下，依靠学生的自学，但是对大多数在高职院校上学的学生来说转变学习方式仍然十分困难，由于受初高中英语学习的影响尚不能养成独立自主的学习习惯，导致英语成绩跟不上老师进度，致使英语成绩下滑。同时，现今的高职英语课堂教学模式过于陈旧，对于接触新鲜事物较多的学生来说，英语课堂没有新意，这也高职学生课堂学英语兴趣不高、效率较低的原因之一。[1]

2.提升高职英语教学质量

2.1因材施教，教师英语课上引领作用

作为高职课堂英语教学来说，教师要充分做好在课堂上的引领作用，转变教学观念和教学方式，将学生作为教学内容的中心，做好英语教学提前预备工作，不要一味传授英语知识，要使学生充分明确高职英语学习的重要性，充分认识到英语对高职学生未来就业与生活的实用性。是学生尽快转变英语学习方式，要将初高中时的“老师领着学”的学习模式转变成“自己主动学”的学习模式。上课教师要充分分析所教学生的英语基本水平，对不同水平的学生制作相应的教学方案，更好的做到英语教学的因材施教，这样不同层次的学生也有了相应的提升空间，有简入难的英语学习也有助于学生对英语学习的积极性，达到学生整体英语水平的提高。

2.2自主学习，培养学生独立学习习惯

高职英语课堂尽管与正规的大学英语课堂有一部分差别，但主要是学生英语的学习层次不同，在英语学习的教学与方法上基本相同。这样学生在进行英语学习时要改变传统的英语学习方式，要从被动学习模式换成主动学习模式更好的利用高职英语课堂的有限资源，在课前要对所学习的内容做到提前预习，对老师所讲的内容事先要有一定的了解，对课上学习的单词、重点句子要进行提前背诵，这样在教师上课时学生才能更好地跟上教师思路，不至于听不懂或跟不上。

在上课时要充分的集中注意力，要对老师所讲的每一个单词、短语做相应的记录，这样在在课后才能做好复习学习，在课堂上又听不懂的可以记录下来，在课下与老师同学讨论。课后的复习工作也十分重要，对学生巩固英语学习起到的作用也十分关键，学生在课后要对课上所记笔记充分诵读、背诵。同时可以自己选择一些英语资料进行测验以做到巩固学习的目的。

2.3更新观念，创新英语教育模式

高职的英语教学要多角度、多层次的开展，对高职英语教学要创新其教学模式，上课时可多利用多媒体等器材，使所要讲的英语内容更加鲜活的展现在银屏上，利用课件、音频与视频相结合，使英语听力、口语、单词、短语都能充分展现，带给学生以新鲜感。同时，可依据英语水平的不同层次，将学生分成两个不同的教学班级，针对不同的英语水平给予不同的教育方式。[2]在课堂上老师可带领学生进行英语互动学习，将学生划分成不同的英语学习小组，对每个小组做不同的任务安排，可以编对话、做英语短剧等，进行英语展示。培养学生对英语学习的兴趣，这样英语学习兴趣提高了，学生就自然地会主动学习英语，最后促进学生英语水平的整体提高。达到英语教学与学习的目的。

3.结束

英语作为国际性的通用型语言，如果要更好的学习就要做到长期的坚持，把英语学习的思想注入在生活的方方面面，同时在日常的生活中也要多运用，对英语学习加以巩固。充分的发挥学生自主学习能力，使学生对英语学习有充分的认知，高职英语课堂的教学有待进一步的提高和创新，发挥高职英语课堂的有效教学資源，使高职学生的英语水平提升上来。（作者单位：江西工业工程职业技术学院）

参考文献：

[1]黄卫民.浅谈初中英语教学评价中的几点重要性[J].中国校外教育，2011，11（21）：88.

[2]徐霞.试谈新课程初中英语形成性教学评价[J].中国校外教育，2010，12（23）：92.