浅谈拓展延伸法在地理教学中的应用

季红芳

新课改以来，新的教学理念正逐渐为广大教师所接受，“拓展延伸”就是一种行之有效的体现教学新理念的教学方法。它本着以教师为主导、学生为主体的原则，注重课程资源的开发和整合，注重课外资源的导入和联系，注重学生生活体验，从而充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生从更广的视角、更深的层次对课内外的知识进行有序的梳理、深层的思考、灵活的运用，最终全方位提高学生的地理综合素养。

一、拓展延伸法在《城市空间结构》教学中的应用

当时我在开这节公开课时主要在两处运用了拓展延伸法。

第一处，在学习到“由于地理位置、交通通达程度等条件不同，造成土地价格或地租水平的不同”时，归纳表示地租的图，引导学生思考如何读这类图，并通过例题让学生实战演练。地租曲线图是用来表示城市内部地租的空间分布和变化的图示，一般呈现从市中心向四周随距离变化而变化的规律。常见的地租曲线图有坐标图、立体图、等值线图等，如下所示：

类型坐标图立体图等值线图

典型

图示

无论是哪一类图形，其设问可能多种多样，但是考查的核心内容都是经济因素或者说地租对城市功能区布局的影响。要注意抓住距城市中心的距离和交通的影响这两方面。距市中心越近，地租越高，由市中心向外，地租随着距离的增加而递减。交通通达度越高，土地价格或地租越高;交通通达度越低，土地价格或地租越低。地租等值线图用地租等值线表示城市地租的变化，地租数值由里向外逐渐减小，表明城市地租市中心最高，越向外地租越低。但是该等值线并不是规则的同心圆，弯曲的地方主要是受交通通达度的影响。而在坐标图中，曲线上的某点表示在某距离条件下，地租水平的数值距离市中心越近地租越高，但距离市中心的远近与地租并不是呈正比关系，这说明又是受到交通通达度的影响。

这样的拓展延伸既调动了学生的学习积极性，培养了学生的归纳能力、读图能力、知识迁移能力，又开阔了学生的视野。

第二处，在学习到“在完全竞争条件下，某一块特定土地，只有支付能力最高的功能活动才可能租用”时，联系到后面的城郊农业的区位选择。商业支付地租的能力最高，故商业区地租水平最高，一般分布在城市的中心，从市中心向外依次是住宅区、工业区，到郊外，应该发展农业。由于城市的大量需求，一般最接近城市的农村地区发展蔬菜、乳产品、花卉等易腐或不宜长途运输的高产值产品，更远的地方才发展粮食种植业。

这样的拓展延伸让学生能联系前后知识，认识到本部分知识的实质，从而能灵活运用。

二、运用拓展延伸法的原则

第一，拓展延伸要紧扣教学目标。教学目标是教学活动的出发点和落脚点，对于整个教学活动具有很强的引领性。教学目标是否达成也是衡量一节课成功与否的关键，拓展延伸也必须紧紧围绕教学目标而展开。精彩的拓展延伸就是为了更好地落实教学目标，构成教学目标的必要补充。

第二，拓展延伸要把握学情。学生是学习的主体，利用课堂教学资源的最终目的是服务于学生，是为了促进学生的发展。因此教师要对课堂拓展延伸内容进行多元化的预设，考虑学生现有的知识、技能和素质背景，大体推知学生能够达到的探究高度与宽度，应注意照顾学生个体差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容。

第三，拓展延伸需要适度。一方面，把握难易度，以免难度太大，课堂耗时多，混淆学生新知，加重学业负担。拓展延伸的目的是借助教师的专业引领，将学生现学的知识技能灵活运用到更具思维难度的新知识之中。这就需要拓展延伸的内容既和学习内容紧密相关，又具有概括性和挑战性，应是此前所学知识的一种“变身”与“提升”，这样才能使拓展延伸体现的知识与能力不是与前面学习的内容并列，而是需要学生不断思考、创新才能获得。另一方面，要把握拓展延伸的时间限度。学生学一学见好就收，不可不着边际，喧宾夺主，本末倒置。

有效的课堂拓展延伸是课堂活动的点睛之笔，是对课堂活动的总结与提升，是实现有效教学、追求高效课堂的途径之一。处理好了这一教学环节，原本松散的活动内容便能够因为有效的拓展延伸训练而纲举目张。教是为了不教，地理教学不能仅仅拘泥于教材中的内容，要注重对学生独立学习能力的培养。通过课堂上的拓展延伸，可以实现知识的迁移，让学生能运用地理的思想和方法看待身边的问题，实现知识的延伸和能力的提高。

（责任编辑周侯辰）